ÖZEL ESAYAN ÝLKÖÐRETÝM OKULU

ANASINIFI BÜYÜK GRUP

2011 MART AYI

GÜNLÜK PLAN

Okul Adý

: ……………………………………

Tarih:…1…/Mart/…2011……..

Yaþ Grubu (Ay)

: 60-72 ay

1

Öðretmen Adý

: ……………………………..

AMAÇLAR VE KAZANIMLAR

Psikomotor Alan

Amaç 1. Bedensel koordinasyon gerektiren belirli hareketleri

yapabilme

Kazanýmlar

12.Pedal çevirme hareketini yapar.

13.Araç kullanarak koordineli ve ritmik hareketler yapar.

Amaç 4. Küçük kaslarýný kullanarak belirli bir güç gerektiren

hareketleri yapabilme

Kazanýmlar

1.Nesneleri kopartýr / yýrtar.

A1:K12,13

A4:K1

Sosyal-Duygusal Alan

Amaç 9. Yaþamýn iyileþtirilmesinde ve korunmasýnda sorumluluk

alabilme

Kazanýmlar

1.Yaþamýn sürdürülebilmesi için gerekli olan kaynaklarý verimli kullanýr.

2. Günlük yaþamdaki kurallara uyar.

Amaç 11. Estetik özellikler taþýyan ürünler oluþturabilme

Kazanýmlar

7.Ürünlerini çeþitli yollarla sunar.

8.Sunularýnda hayali / gerçek nesneler kullanýr.

A9:K1,2

A11:K7,8

Biliþsel Alan

Amaç 2. Olay ya da varlýklarýn çeþitli özelliklerini gözlemleyebilme

Kazanýmlar

1.Olay ya da varlýklarýn özelliklerini söyler.

2.Olay ya da varlýklarýn özelliklerini karþýlaþtýrýr.

A2:K1,2

Dil Alaný

Amaç 1. Sesleri ayýrt edebilme

Kazanýmlar

3.Sesin özelliðini söyler.

4.Verilen sese benzer sesler çýkarýr.

Amaç 3. Türkçeyi doðru kullanabilme

Kazanýmlar

1.Konuþmalarýnda söz dizimi kurallarýný doðru olarak kullanýr.

2.Konuþmalarýnda temel dilbilgisi kurallarýna uygun konuþur.

A1:K3,4

A3:K1,2

Özbakým Becerileri

Amaç 1. Temizlik kurallarýný uygulayabilme

Kazanýmlar

7.Ýçinde bulunduðu çevreyi temiz tutar.

A1:K7

ETKÝNLÝKLER

ÖÐRENME SÜRECÝ

SERBEST ZAMAN

PMA A1:K12,13

ÖB A1:K7

§  Öðretmen çocuklarý selamlayarak karþýlar ve günlük olaylardan bahseder.

§  Öðretmen sýnýfýn uygun bir köþesine bahar dalý hazýrlar. Mevsimler panosundaki bahar resmi canlandýrýlýr. Yeni bir mevsimde oluþan deðiþiklikleri sýnýfta belirgin hale getirerek, çocuklarýn ilgisi yeni mevsime çekilir. Havalarýn biraz ýsýndýðý ve yeni bir mevsimin geldiði artýk kýþ mevsiminin sona ermek üzere olduðundan bahsedilir.

§  Evcilik köþesine daha ince giyecekler konur.

§  Masa etkinlikleri köþesine yoðurma materyalleri ve boyalar ve arýk materyaller konur çocuklarýn özgün çalýþmalar yapmalarý için yönlendirilir.

§  Çocuklar öðretmenin hazýrladýðý köþelerden birini seçip istedikleri köþede serbest oyuna baþlarlar. Öðretmen fazla müdahale etmeden grup oyunlarýna katýlarak, ortaklaþa alýnan kararlara baðlý kalmalarý ve gerekli durumlarda nezaket sözcükleri kullanmalarý yönünde çocuklarý gözlemler.

§  Eðitici oyuncak köþesinde Legolarla yeni þekiller oluþturarak yaratýcýlýðýný ortaya koyan çocuklarýn yaptýklarý ürünleri sergileyerek onlarý ödüllendirir.

§  Öðrencilere oyuncaklarla oynarken tehlikeli olabilecek davranýþlarda bulunmaktan kaçýnmalarý gerektiði hatýrlatýlýr.

§  Etkinlik bitiminde sýnýf toplanýr öðretmen yanlýþ yere konan oyuncaklarýn konulmasý gereken yerleri çocuklara sorar. Öðretmen çocuklara hangi köþelerde oynamak istediklerini sorar ve çocuklarýn istedikleri köþelerde serbest oyun oynamalarý saðlanýr.

§  Öðretmen hafif bir müzik açar ve çocuklar yere yatarlar ve ayaklarýný hafifçe kaldýrarak pedal çevirme hareketi yaparlar.

TÜRKÇE

DA A3:K1,2

BA A2:K1,2

§  Parmak Öðretimi “Benim Bahçem” adlý parmak oyunu oynanýr.

BENÝM BAHÇEM

Benim küçük bahçem var

Onu güzelce kazarým                (Ayakla kazma iþlemi yapýlýr. )

Otlarýný ayýklarým                    ( Ot toplama hareketi yapýlýr. )

Týrmýkla düzeltirim                  ( Eller týrmýk gibi açýlýr. )

Sebze fidelerini ekerim            ( Elle ekme hareketi yapýlýr. )

Çiçek tohumlarýný ekerim        ( Elle ekme hareketi tekrarlanýr. )

Yaðmurlar yaðacak                 ( Yaðmur hareketi yapýlýr. )

Güneþ açacak                          ( Eller yukarý ve yanlara doðru sallanýr. )

Fidelerim büyüyecek               ( Yerden yavaþ yavaþ kalkýlýr. )

Sebzelerim olacak

Çiçeklerim açacak                   ( Eller açýlarak hareket ettirilir. )

Her taraf mis gibi kokacak     ( Koklama hareketi yapýlýr. )

§  Ýlkbahar mevsiminin özelliklerini belirten bir pano çocuklarla incelenir ve ilkbahar mevsiminin özellikleri hakkýnda konuþulur.

§  Öðretmen çocuklardan ilkbahar mevsimi ile ilgili gözlemlerini anlatmalarýný ister. Çocuklara çeþitli sorular yöneltilerek mevsim karþýlaþtýrmalarý yapýlýr.

§  Öðretmen çocuklara çeþitli resimler göstererek çocuklardan resimdeki nesnelerin canlý mý cansýz mý olduðunu ve canlýlarýn özelliklerini söylemelerini ister.

§  Daha sonra öðretmen canlý–cansýz nesne resimlerinin olduðu kartlarý bir kutuya koyar.

§  Çocuklara “Canlý nesne ile ilgili hikâye kartýný çeken çocuk engelin üstünden sýçrayarak atlayacak, cansýz nesne kartýný çeken çocuk hiç kýmýldamadan duracak.” yönergesini verir.

§  Çocuklardan sýrayla gelip kart seçmelerini ve verilen yönergeye uygun davranmalarýný ister.

§  Þiir Öðretimi “Karun” öðretmen çocuklara þiiri söyler ve toplu olarak tekrar edilir.

OYUN VE HAREKET

SDA A11:K8

• Hareketli Oyun Aðaçlar Çiçek Açtý

§  Çocuklar halka biçiminde yere çömeltilir.

§  Öðretmen, “Aðaçlar çiçek açtý.” deyince çocuklar ayaða kalkar ve kollarýný yana açarlar.

§  “Çiçekler döküldü.” deyince yere çömelirler.

§  Öðretmen bu sözleri karýþýk sýrada söyler. Þaþýran çocuklar oyundan çýkartýlýr. En son kalan çocuk ise ödüllendirilir.

MÜZÝK

DA A1:K3,4

Ýlk Bahar Þarkýsý

§  Öðretmen çocuklara ritim aletlerini daðýtýr ve þarký önce öðretmen tarafýndan söylenir.

§  Daha sonra þarký bölüm bölüm çocuklara öðretilir. Ardýndan hep birlikte ritim tutularak tekrar edilir.

SANAT

PMA A 4:K1

SDA A9:K1,2

SDA A11:K7,8

Çiçek Yapalým

§  Çiçek resminin bulunduðu fotokopiler çocuklara daðýtýlýr ve çocuklardan çiçeðin yapraklarýný ve gövdesini, eliþi kâðýtlarýný kullanarak yýrtma – yapýþtýrma tekniðiyle tamamlamalarý istenir.

§  Ardýndan yapýlanlar panoda sergilenir.

OKUMA YAZMAYA

HAZIRLIK ÇALIÞMALARI

BA A2:K1,2

§  Kavram Çalýþmasý “canlý – cansýz”

§  Bilgi Dünyasý Çoklu Zekâ Eðitim Seti “Canlýlar Dünyasý” 2. çalýþma sayfasý açtýrýlýr. çocuklarla incelenir Canlý – cansýz kavramý ile ilgili çalýþma sayfasýnda çocuklardan resimleri incelemeleri, benzerlik ve farklýlýklarý söylemeleri ve canlý nesneleri bularak (O) içine almalarý istenir.cansýzlarýn üzerine (X) çizmeleri söylenir.

§  Sýnýrlý Boyama

§  Bilgi Dünyasý Çoklu Zekâ Eðitim Seti “Canlýlar Dünyasý” 3. çalýþma sayfasý açtýrýlýr. çocuklarla incelenir Çalýþma sayfasýnda çocuklara insanlar ve hayvanlarýn rahatlýkla hareket edebildiði ama bitkilerin de hareket ettiði söylenir.Çocuklardan çiçekleri boyayarak , çiçeklerin nasýl hareket ettiklerini söylemeleri istenir.

AÝLE KATILIMI

§  Ailelerden çocuklarý ile birlikte çiçek/ aðaç dikmeleri ve bakýmýný üstlenmeleri istenir.

§  Çocuklarýn aileleri ile birlikte çevreyi gezmeleri ve incelemeleri istenir.

DEÐERLENDÝRME

§  Çocuk açýsýndan;

§  Öðretmen açýsýndan;

§  Program açýsýndan;

Okul Adý

: ……………………………………

Tarih:…2…/Mart/…2011……..

Yaþ Grubu (Ay)

: 60-72 ay

2

Öðretmen Adý

: ……………………………..

AMAÇLAR VE KAZANIMLAR

Psikomotor Alan

Amaç 2. El ve göz koordinasyonu gerektiren belirli hareketleri

yapabilme

Kazanýmlar

1.Küçük nesneleri toplar.

14.Malzemeleri istenilen nitelikte yapýþtýrýr.

A2:K1,14

Sosyal-Duygusal Alan

Amaç 9. Yaþamýn iyileþtirilmesinde ve korunmasýnda sorumluluk

alabilme

Kazanýmlar

1.Yaþamýn sürdürülebilmesi için gerekli olan kaynaklarý verimli kullanýr.

2. Günlük yaþamdaki kurallara uyar.

Amaç 12. Çevredeki güzellikleri koruyabilme

Kazanýmlar

1.Çevredeki güzelliklerin korunma nedenlerini söyler.

2.Çevredeki güzellikleri korumak için yapýlmasý gerekenleri açýklar.

3.Çevredeki güzellikleri korumada sorumluluk alýr.

A9:K1,2

A12:K1,2,3

Biliþsel Alan

Amaç 4. Algýladýklarýný hatýrlayabilme

Kazanýmlar

5. Varlýklarýn sayýsýný söyler.

A4:K5

Dil Alaný

Amaç 1. Sesleri ayýrt edebilme

Kazanýmlar

3.Sesin özelliðini söyler.

4.Verilen sese benzer sesler çýkarýr.

Amaç 4. Kendini sözel olarak ifade edebilme

Kazanýmlar

7.Duygu, düþünce ve hayallerini yaratýcý yollarla açýklar.

A1:K3,4

A4:K7

Özbakým Becerileri

Amaç 3. Doðru beslenmenin önemini fark edebilme

Kazanýmlar

3.Yiyecekleri yerken saðlýk ve görgü kurallarýna özen gösterir.

4.Saðlýðý olumsuz etkileyen yiyecekleri ve içecekleri yemekten/içmekten kaçýnýr.

5.Öðün zamanlarýnda ve süresinde yemeye özen gösterir.

A3:K3,4,5

ETKÝNLÝKLER

ÖÐRENME SÜRECÝ

SERBEST ZAMAN

ÖB A3:K3,4,5

SDA A9:K1,2

§  Öðretmen çocuklarý selamlayarak karþýlar ve günlük olaylarla ilgili sohbet edilir.

§  Öðretmen çocuklara hangi köþelerde oynamak istediklerini sorar ve çocuklarýn konuþarak planlama yapmalarýna fýrsat verilir.

§  Fen ve doða köþesinde bulunan bitkilerin ve hayvanlarýn bakýmý yapýlýr.Bitkilerin cetvel kullanarak boylarý ölcülür ve not edilerek saksýnýn üzerine yapýþtýrýlýr.

§   Öðretmen masalara seramik ve kil hamurlarýný koyar. Çocuklar grup halinde seramik kili ile "Düþler Ülkesi"ni yaparlar. Her çocuk düþlerindeki ülkeyi kil yardýmýyla yapar. Çocuklarýn yaptýklarý her parça birleþtirilir ve seramik fýrýnýnda piþirilir. Ortaya çýkan ürün okulda sergilenir.

§  Kitaplýk köþesine canlýlarla ilgili resimler konur.

§  Öðretmen bu süre içinde çocuklarý gözlemler, onlara rehberlik eder ve zaman zaman da etkinliklere katýlýr.

§  Sýnýf içinde dinlenme köþesi oluþturularak öðrencilerin yorulduklarýnda dinlenmeleri saðlanýr.

§  Öðretmen çocuklara hangi köþelerde oynamak istediklerini sorar ve çocuklarýn istedikleri köþelerde serbest oyun oynamalarý saðlanýr.

SANAT

PMA A2:K14

SDA A9:K1,2

• Artýk Materyallerle Çalýþma “Kelebek Yapalým”

§  Boþ tuvalet kâðýdý rulosu, siyah pastel boya ile boyanýr. Kelebeðin kanatlarý kartona çizilerek kesilir.

§  El iþi kâðýtlarýndan küçük yuvarlaklar kesilerek kelebeðin kanatlarýndaki benekler oluþturulur.

§  Kanatlar, boyanmýþ tuvalet kâðýdý rulosuna, iki yana açýlmýþ þekilde yerleþtirilerek yapýþtýrýlýr.

§  Rulonun kenarlarýna kamýþlardan anten yapýlýr ve kamýþlarýn ucuna boncuk takýlarak kelebek tamamlanýr.

§  Yapýlan çalýþmalar panoda sergilenir.

ALAN GEZÝSÝ

TÜRKÇE

SDA A9:K1,2

SDA A12:K1,2,3

DA A1:K3,4

DA A4:K7

§  Parmak Oyunu “Papaðan” öðretmen parmak oyununu söyler ve çocuklarla tekrar edilir.

PAPAÐAN
Koca gagalý papaðan (2el önde gaga hareketi yapýlýr)
Renk renk kanatlý papaðan (2el yanlarda kanat çýrpma hareketi yapýlýr.)
Býdý býdý konuþkan (Gaga þeklindeki el açýp kapanarak konuþma hareketi yapýlýr.)
Hiç susmaz papaðan (Baþla hayýr hareketi yapýlýr )

§  Öðretmen çocuklarla birlikte bahçede inceleme gezisi yapar, gezi dönüþünde öðretmen çocuklardan taþlar toplamalarýný ister.

§  Toplanan bu taþlar sýnýfa dönüldüðünde fen köþesine konur ve bir büyüteç yardýmý ile incelenir. Taþlarýn þekillerinin farklýlaþmasýnda rüzgarýn etkisi olduðu belirtilir.

§  Rüzgar aþýndýrmasý hakkýnda konuþulur. Büyük, küçük taþlar diye sýnýflandýrýlýr. Öðretmen çocuklardan taþlarý plastik bir kutu, karton bir kutu, bez bir torba ve metal bir kutu içerisine koyarak sallamalarýný ve çýkardýklarý sesleri dinlemelerini ister. Neden farklý sesler çýktýðý tartýþýlýr.

Ø  Yazýn bizi ýsýtýr, kýþýn baþka yerleri,
Gündüz kendini gösterir, gece saklar kendini,
Gökyüzünde farklý yerlerde bulunur.
Batarken yavaþ yavaþ yok olur.

                                 (güneþ)

Ø  Gök yüzünde bulunur,
Doðayý ýsýtýr.

                            (güneþ)

Ø  Gökten yaðar týp týp
Yürürken yolda þýp,þýp

                            (yaðmur)

Ø  Ben esince saçlarýn uçuþur.
Balkonda çamaþýrlar çabucak kurur.
"Vuu" sýký tut þapkaný,
Hýzla esince onu yakalamak güç olur. (rüzgâr)

Ø  Yaz yaðmurunun ardýndan
Beni görürsünüz gökyüzünde
Ýyice bakarsanýz bana
Size gülümserim yedi rengimle (gökkuþaðý)

• Hikâye Anlatýmý çocuklar tarafýndan seçilen bir hikâye öðretmen tarafýndan okunur ve rol paylaþýmý yapýlarak çocuklar tarafýndan dramatizasyon yapýlýr.

FEN VE MATEMATÝK

SDA A12:K1,2,3

• Ýnceleme “Çevremizi Gözlemleyelim”

§  Çocuklardan bir gün önceden okula gelirken çevrelerini ve çevrelerindeki deðiþiklikleri incelemeleri istenir.

§  Okulda tüm çocuklarla gözlemlenenler ve gözlem sonuçlarý tartýþýlýr.

§  Daha sonra çocuklarla bahçede gözlem yapýlarak çevremizdeki deðiþiklikler incelenir ve tartýþýlýr.

§  Bahçedeki bitkilerde incelenerek çocuklarda bitkiler ve özellikleri ile ilgili konuþulur.

MÜZÝK

DA A1:K3,4

DA A4:K7

§  Þarký Öðretimi “Karnaval Þarkýsý” þarký öðretmen ve çocuklarla birlikte ritim aletleri kullanýlarak tekrar edilir

OYUN VE HAREKET

PMA A2: K1

Hareketli Oyun “Daldan Elma Toplayalým”

§  Çocuklar sýnýf içinde ayakta, daldan elma topluyorlarmýþ gibi zýplarlar.

§  Zýplarken; “Oynayalým, zýplayalým. Daldan elma toplayalým.” diye þarký söylerler.

§  Öðretmen, “Çiftçi dayý geldi,” diye baðýrýnca çocuklar yere yatarlar (Yüzleri yere gelecek þekilde).

§   Öðretmen yerdeki çocuklardan birinin üstünü örter.

§  “Çiftçi dayý kimi götürdü?” diye sorar.

§  Diðer çocuklar ayaða kalkar ve kim olduðunu bulmaya çalýþýrlar.

§  Saklanan çocuk bulununca oyun tekrar devam eder ( Eðer bulunamýyorsa, ipuçlarý verilmelidir. Giysisi, saçý gibi…)

OKUMA YAZMAYA

HAZIRLIK ÇALIÞMALARI

BA A4:K5

§  Sayý Kavramý “7 rakamý”

§  Bilgi Dünyasý Çoklu Zekâ Eðitim Seti “Canlýlar Dünyasý” 30. çalýþma sayfasý açtýrýlýr. Çocuklarla incelenir 7 rakamý verilir. 7 rakamý ile ilgili çalýþma sayfasýnda çocuklardan resimde kaç çiçek olduðunu söylemeleri, sayý sembollerini ok yönünde çizerek tamamlamalarý ve kutuya 7 tane yaprak resmi çizmeleri istenir.

DEÐERLENDÝRME

§  Çocuk açýsýndan;

§  Öðretmen açýsýndan;

§  Program açýsýndan;

Okul Adý

: ……………………………………

Tarih:…7…/Mart/……2011…..

Yaþ Grubu (Ay)

: 60-72 ay

3

Öðretmen Adý

: ……………………………..

AMAÇLAR VE KAZANIMLAR

Psikomotor Alan

Amaç 2. El ve göz koordinasyonu gerektiren belirli hareketleri

yapabilme

Kazanýmlar

4.Nesneleri takar.

5.Nesneleri çýkarýr.

A2:K4,5

Sosyal-Duygusal Alan

Amaç 11. Estetik özellikler taþýyan ürünler oluþturabilme

Kazanýmlar

7.Ürünlerini çeþitli yollarla sunar.

Amaç 12. Çevredeki güzellikleri koruyabilme

Kazanýmlar

1.Çevredeki güzelliklerin korunma nedenlerini söyler.

2.Çevredeki güzellikleri korumak için yapýlmasý gerekenleri açýklar.

3.Çevredeki güzellikleri korumada sorumluluk alýr.

Amaç 14. Sanat eserlerinin estetik özelliklerini fark edebilme

Kazanýmlar

1.Sanat eserlerinin özelliklerini söyler.

A11:K7

A12:K1,2,3

A14:K1

Biliþsel Alan

Amaç 2. Olay ya da varlýklarýn çeþitli özelliklerini gözlemleyebilme

Kazanýmlar

1.Olay ya da varlýklarýn özelliklerini söyler.

2.Olay ya da varlýklarýn özelliklerini karþýlaþtýrýr.

Amaç 4. Algýladýklarýný hatýrlayabilme

Kazanýmlar

2. Varlýklarýn rengini söyler.

A2:K1,2

A4:K2

Dil Alaný

Amaç 8. Görsel materyalleri okuyabilme

Kazanýmlar

3.Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir.

A8:K3

Özbakým Becerileri

Amaç 1. Temizlik kurallarýný uygulayabilme

Kazanýmlar

7.Ýçinde bulunduðu çevreyi temiz tutar.

A1:K7

ETKÝNLÝKLER

ÖÐRENME SÜRECÝ

SERBEST ZAMAN

PMA A2:K4,5

§  Öðretmen çocuklarý selamlayarak ve hafif müzik çalarak karþýlar ve günlerinin nasýl geçtiði ile ilgili sohbet eder.

§  Kukla köþesinde dede ve nine kuklalarý kullanarak birbirlerine öykü anlatýrlar.

§  Masa etkinliklerinde çeþitli boyalar konur ve serbest çalýþmalarý istenir.

§  Fen ve doða köþesine canlý ve cansýz varlýklarýn maketleri býrakýlýr. Çocuklarýn incelemeleri saðlanýr.

§  Öðretmen çocuklara hangi köþelerde oynamak istediklerini sorar ve çocuklarýn istedikleri köþelerde serbest oyun oynamalarý saðlanýr.

§  Serbest zamanýn sona ermesine yakýn çocuklar gruplara ayrýlýr.

§  Gruplardan Legolarý kullanarak üç boyutlu yapýlar oluþturmalarý istenir.

§  Çalýþmada öðretmen rehberlik eder. Tamamlanan çalýþmalarýn fotoðraflarý çekilir.

TÜRKÇE

SDA A12:K1,2,3

BA A2:K1,2

§  Parmak Oyunu “Tohum” öðretmen çocuklarla birlikte parmak oyununu oynar.

TOHUM

Topraðý kazdým,  (Eller týrmýk gibi yapýlýr.)
Tohumu attým.    (Avuç içine tohum koyma hareketi yapýlýr. Sonra avuç kapatýlýr.)
Biraz da suladým.(Baþ parmak açýk tutulur, ibrik gibi yapýlýr.)
Bir de baktým çiçeðim,
Tomurcuklanmýþ, (Eller havaya kaldýrýlýr.)
Yapraklarý açýlmýþ. (Saða sola sallanýlýr.)

§  Öðretmen çocuklara bitki tohumlarýnýn ilkbahar mevsiminde ekildiðini anlatýr. Tohumlarýn nasýl ekildiði konusunda konuþulur ve bitkilerin canlý olduðu, bakýma ihtiyaçlarý olduðundan söz edilir. Ýlkbahar mevsiminde doðada ve çevrede nasýl deðiþiklikler olduðu , hangi iþlerin yapýldýðý resimler gösterilerek anlatýlýr.

§  Þiir Öðretimi “ÝLKBAHAR”

FEN VE MATEMATÝK

BA A2:K1,2

§  Saksýya Tohum Ekelim

§  Saksýya toprak konur

§  Her çocuk avucundaki tohumu saksýya eker kürek yardýmý ile üstüne toprak atarak sular ve fen köþesine yerleþtirir.

§  Her gün bir öðrenci saksýlarý sular

SANAT

SDA A11:K7

ÖB A1: K7

§  Serbest resim çalýþmasý yapýlýr

§  Pastel boyalarla boyanýr

DRAMA

SDA A12:K1,2,3

Drama “Doða Uyanýyor”

§  Öðretmen, göç, doðada meydana gelen deðiþiklikler, ilkbaharda insanlarda, hayvanlarda, bitkilerde meydana gelen deðiþiklikler gibi konularý çocuklardan drama yoluyla canlandýrmalarýný ister.

 (Örneðin; sen bir kuþsun. Artýk diðer arkadaþlarýný da yanýna alarak sýcak ülkelere göç etme zamaný geldi. Þimdi arkadaþlarýnla birlikte sýcak ülkelere göç edebilirsin. Bize kuþlarýn sýcak ülkelere göç ediþini canlandýrýr mýsýn? Sen ise baharda çiçeklerini yeni açmýþ bir aðaçsýn. Sen çiçekler açmýþ, bu yeni halinle neler yapmak istersin? Bize canlandýrýr mýsýn?)

MÜZÝK

SDA A14:K1

• Nefes Açma Çalýþmalarý
• Öðretmen çocuklarýn  eline su þiþeleri verir,  “bir yudum içip nefes alýyoruz; þimdi iki yudum içiyoruz, nefes alýyoruz. Þimdi de tüm suyu içiyoruz. Nefessiz kaldýk, derin derin nefes alalým.” yönergesini verir. Öðretmen çocuklara ritim çubuklarýný, marakaslarý daðýtýr. Kendisi de bir müzik aleti alýr ve çocuklardan kendi çýkardýðý ritimleri müzik aletleriyle çýkarmalarýný ister. Öðretmen müzik aleti ile ritim tutmaya devam eder.
• Flüt
• Müzik aleti tanýtýlýr.
• Bu aletin kullanýldýðý bir müzik eseri dinletilir.
• Aletin sesi ve müzik hakkýnda konuþulur.
• Þarký Öðretimi “Hoþ geldin Ýlkbahar ” þarkýsý çocuklarla birlikte söylenir.
• Eski þarkýlar tekrar edilir.

OKUMA YAZMAYA

HAZIRLIK ÇALIÞMALARI

BA A4:K2

DA A8:K3

§  Þekil Kavramý “Elmas Þekli”

§  Bilgi Dünyasý Çoklu Zekâ Eðitim Seti “Canlýlar Dünyasý” 34. çalýþma sayfasý açtýrýlýr. Çocuklarla incelenir Çocuklara çalýþma sayfasýndaki þeklin elmas þekli olduðu söylenir. Çocuklardan çalýþma sayfasýndaki elmas þekillerinin çizgilerini tamamlayarak boyamalarý ve elmaslarý sayarak sayýsýný kutuya yazmalarý istenir.

§  Bilgi Dünyasý Çoklu Zekâ Eðitim Seti “Canlýlar Dünyasý” 14. çalýþma sayfasý açtýrýlýr. Çocuklarla incelenir Çalýþma sayfasýnda çocuklara insanlarýn spor yaparak da hareket ettiði söylenir ve çocuklardan rakamlara verilen renklere göre yüzücülerin bonelerini boyamalarý istenir.

AÝLE KATILIMI

§  Velilere çocuklarýyla birlikte bir resmi incelemeleri istenir.

DEÐERLENDÝRME

§  Çocuk açýsýndan;

§  Öðretmen açýsýndan;

§  Program açýsýndan;

Okul Adý

: ……………………………………

Tarih:…8…/Mart/…2011……..

Yaþ Grubu (Ay)

: 60-72 ay

4

Öðretmen Adý

: ……………………………..

AMAÇLAR VE KAZANIMLAR

Psikomotor Alan

Amaç 2. El ve göz koordinasyonu gerektiren belirli hareketleri

yapabilme

Kazanýmlar

14.Malzemeleri istenilen nitelikte yapýþtýrýr.

Amaç 4. Küçük kaslarýný kullanarak belirli bir güç gerektiren

hareketleri yapabilme

Kazanýmlar

1.Nesneleri kopartýr / yýrtar.

2.Nesneleri sýkar.

A2:K14

A4:K1,2

Sosyal-Duygusal Alan

Amaç 7. Hoþgörü gösterebilme

Kazanýmlar

3.Kendisini baþkalarýnýn yerine koyarak duygularýný açýklar.

4.Baþkalarýnýn hatalarýný uygun yollarla ifade eder.

5.Baþkalarýnýn hata yapabileceðini kabul eder.

Amaç 13. Çevreyi estetik bakýmdan düzenleyebilme

Kazanýmlar

1.Çevresinde gördüðü güzel / rahatsýz edici durumlarý söyler.

2.Çevre sorunlarý ile ilgili kendi yapabileceklerine örnek verir.

3.Çevresini farklý biçimlerde düzenler.

A7:K3,4,5

A13:K1,2,3

Biliþsel Alan

Amaç 4. Algýladýklarýný hatýrlayabilme

Kazanýmlar

2. Varlýklarýn rengini söyler.

4. Varlýklarýn þeklini söyler.

Amaç 13. Bir örüntüdeki iliþkiyi kavrayabilme

Kazanýmlar

3.Bir örüntüde eksik býrakýlan ögeyi tamamlar.

4.En çok üç ögeden oluþan örüntüdeki kuralý söyler.

5.Nesnelerle özgün bir örüntü oluþturur.

A4:K2,4

A13:K3,4,5

Dil Alaný

Amaç 6. Sözcük daðarcýðýný geliþtirebilme

Kazanýmlar

4.Yeni öðrendiði sözcükleri anlamlarýna uygun olarak kullanýr.

Amaç 8. Görsel materyalleri okuyabilme

Kazanýmlar

4.Görsel materyalleri açýklar.

5.Görsel materyalleri kullanarak olay, öykü gibi kompozisyonlar oluþturur.

A6:K4

A8:K4,5

Özbakým Becerileri

Amaç 1. Temizlik kurallarýný uygulayabilme

Kazanýmlar

2.El, yüz ve vücudun diðer kýsýmlarýný uygun biçimde yýkar.

A1:K2

ETKÝNLÝKLER

ÖÐRENME SÜRECÝ

SERBEST ZAMAN

PMA A4:K1,2

SDA A13:K1,2,3

• Öðretmen çocuklarý selamlayarak karþýlar ve gazete baþlýklarýndan uygun olanlarý çocuklara resimler gösterilerek okur.
• Öðretmen çocuklarla birlikte oyun hamurunu hazýrlar. (Tutkal, un, sývý yað, istenirse toz boya).
• Çocuklar oyun hamuruna pütürlü ve kaygan yüzeyi olan farklý nesnelerle þekiller verir.

§      Hamurlar kurutulduðunda dokunarak özellikleri hakkýnda konuþulur.

§      Masa etkinlikleri öðretmen çocuklarla sulu boya malzemelerini ve gökkuþaðý resmini daðýtýr. Gökkuþaðý, renklerine uygun olarak boyanýr. Diðer masaya makas, renkli þeritler ve yapýþtýrýcý konulur. Çocuklarýn renkli þeritleri kesip yan yana yapýþtýrarak gökkuþaðý oluþturmalarýna rehberlik edilir. Bitirilen çalýþmalar kuruduktan sonra panoda sergilenir.

• Etkin bitiminde öðrencilerle birlikte sýnýf incelenir. Sýnýf ortamýnýn durumu ve yapýlabilecekler hakkýnda konuþulur.
• Sýnýf hep birlikte düzenlenir. Deðiþik boyutlardaki oyuncaklar (blok, Lego vb…) sýnýfýn her tarafýna daðýtýlýr. Sýnýf iki gruba ayrýlýr ve her gruba birer sepet verilir. Müzik açýlýr ve sepet, grup elamanlarý arasýnda elden ele dolaþtýrýlarak dans edilir.
• Müzik kapatýlýnca her grup kendi sepetine oyuncaklarý doldurmaya baþlar. En çok oyuncaðý toplayan grup oyunu kazanýr. Oyunlarda kurallara uymalarý gözlemlenir. Daha sonra sepet içindeki oyuncaklar türlerine göre gruplandýrýlarak, kutularýna kaldýrýlýr. “Oyuncaklardan en hafifi, en aðýrý hangileriydi, hangileri ayný aðýrlýktaydý, hangisini kaldýrýrken zorlandýn?” gibi sorularla nesnelerin farklý aðýrlýkta olmalarýna dikkat çekilir.

OYUN VE HAREKET

BA A4:K4

§  Sakin Oyun “Dokun Anlat”

§  Öðretmen bir torbaya pütürlü ve kaygan malzemelerden oluþan çeþitli nesneler koyar.

§  Çocuklardan sýrayla gelerek torbadan bakmadan bir nesne seçmelerini ve bu nesnenin özelliklerini söylemelerini ister. (Pütürlü, kaygan )

§   Ardýndan nesne torbadan çýkarýlarak incelenir.

SANAT

PMA A2:K14

ÖB A1:K2

DA A8:K5

§  Kesme Yapýþtýrma Çalýþmasý “Çiçek”

§  Kartona çizilmiþ þekiller öðrencilerle beraber incelenir.  Bu þekillerle ne yapýlabileceði sorulur.

§  Kök, gövde, yapraklar ve çiçek kartondan kesilerek ve uygun yerlere yapýþtýrýlarak çiçek modeli tamamlanýr.

§  Ardýndan kök, gövde ve yapraklarý uygun yerlere yapýþtýrýlarak tamamlanan çiçekler panoda sergilenir.

§  Malzemeler öðrencilerle yelerine kaldýrýlarak, öðrencilerin el temizliðini yapmalarýna rehberlik edilir.

TÜRKÇE

SDA A7:K3,4,5

SDA A13:K1,2,3

BA A4:K4

DA A6:K4

DA A8:K5

• Parmak Oyunu  “Gökkuþaðý”  adlý parmak oyununu öðretmen söyler, çocuklar da katýlýrlar.

             GÖKKUÞAÐI

Bir çiçek çizdim, sarýya boyadým.                             (Sað elle, sol parmaklar sýra ile tutulur.)

Bir çiçek çizdim, maviye boyadým.

Bir çiçek çizdim, kýrmýzýya boyadým.

Bir çiçek çizdim, turuncuya boyadým.

Bir çiçek çizdim, bütün renkleri kullandým.            (Bütün parmaklar sallanýr)               

• Öðretmen çocuklardan arkadaþlarýna gökkuþaðý ile ilgili bildiklerini anlatmalarýný ister. Öðretmen: “Gökkuþaðýnda yedi renk vardýr. Hiç yaðmurdan sonra gökkuþaðý gördünüz mü?” diye sorar. Görmeyenlere yaðmurdan sonra, güneþ açtýðýnda gökkuþaðýný görebilecekleri söylenir. Gökkuþaðýndaki renkleri söyleyerek renkler pekiþtirilir. Gökkuþaðýndaki renkler hakkýnda konuþulur.
• Hikâye Anlatýmý Bir öykü kitabý seçilir. Çocuklardan kitabý elden ele dolaþtýrarak incelemeleri istenir.  Görsel okuma materyallerini özenle kullanmanýn önemine dikkat çekilir. Çocuklardan resimlere bakarak öykünün konusunu tahmin etmeleri istenir. Her çocuðun tahmini dinlenir. Öykü belli bir yere kadar okunur yarýda kesilir. Çocuklardan öyküyü tamamlamalarý istenir.
• Öðretmen yarým býrakýlan yerden öyküye baþlayarak tamamýný okur. Öykü kitabýnýn adý, yazarý ve resimliyse bir ressamý olduðunu belirtilir. Öykünün konusu ile ilgili tahminleri için her çocuða söz vermeye özen gösterilir.

MÜZÝK

DA A6:K4

• Ritim Çalýþmasý ve Þarký Öðretimi “Gökkuþaðý” Öðretmen çocuklardan müzik köþesinden istedikleri bir müzik aletini almalarýný ister. Kendisi de bir müzik aleti alýr.
• Sözlerini elindeki müzik aleti ile ritimli olarak söyler. Sonra çocuklardan da bu sözleri istedikleri gibi besteleyip söylemelerini ister. En beðenilen ezgi hep beraber tekrarlanýr.

GÖKKUÞAÐI

Gökkuþaðý rengârenk,

Bak her þey ayrý renk.

Mavi, sarý, kýrmýzý,

Karýþýnca olur

Baþka renk

DRAMA

SDA A7:K3,4,5

Drama “Duygularým”

§  Öðretmen, çocuklara “Kelebek konuþsaydý onu kovalayan çocuða neler söylerdi? ” der.

§  Daha sonra “Þimdi bir kelebek olduðunuzu düþünün. Siz kelebek olsaydýnýz aðaç kesen insanlara neler söylerdiniz?” der.

§  Böylece çocuklarýn duygularýný ifade etmeleri saðlanýr. Ardýndan sýnýfýn her bir köþesine bir duygu ismi verilir.

§  Çocuklar bu köþeleri ziyaret ederler. Bedenleriyle her bir köþedeki duyguya iliþkin dramatize çalýþmalarý yapýlýr.

§  Öðretmen çalýþma süresince slow bir müzik çalar.

§  Köþeler çocuklarýn karýþtýrmamasý için etiketlenmelidir (mutluluk köþesi vb.).

§  Çalýþma sonunda 4 temel duygu ve bunlarý nasýl ifade etmemiz gerektiðine iliþkin sohbet edilir.

OKUMA YAZMAYA

HAZIRLIK ÇALIÞMALARI

BA A4:K2,4

BA A13:K3,4,5

DA A8:K4

§ Duygular

§  Bilgi Dünyasý Çoklu Zekâ Eðitim Seti “Canlýlar Dünyasý” 15. çalýþma sayfasý açtýrýlýr. Çocuklarla incelenir Farklý duygu durumlarýnýn bulunduðu çalýþma sayfasýnda (mutlu-üzgün-kýzgýn-korkmuþ-þaþkýn) çocuklara hangi durumlarda bu duygularý hissettikleri sorulur ve çocuklardan her kutudaki yüz ifadesini inceleyerek bu duyguya uygun bir resim çizmeleri istenir.

§  Örüntü Oluþturalým

§  Bilgi Dünyasý Çoklu Zekâ Eðitim Seti “Canlýlar Dünyasý” 38. çalýþma sayfasý açtýrýlýr. Çocuklarla incelenir Örüntüler ile ilgili çalýþma sayfasýnda çocuklardan her sýrada þekilleri ve þekillerin renklerini söylemeleri istenir. Ardýndan öðretmen çocuklardan sýralamayý hangi þeklin tamamlayacaðýný bularak boþluklara çizmelerini ister.

FEN VE MATEMATÝK BA A4:K2,4

§  Deney “Gökkuþaðý Deneyi”

§  Araç ve Gereçler; bir bardak su, ayna

§  Öðretmen, çocuklarý etkinlik masasýna çaðýrarak deney malzemelerini masanýn üzerine yerleþtirir. Bir bardak suyun içine bir ayna koyduktan sonra bardaðýn konumu ayarlanýr. Çocuklar ýþýk kýrýlmasýyla yansýyacak olan renkleri duvarda veya tavanda görmeye çalýþýr.

§  Deney Sonucu; gökkuþaðý renkleri görülür.

§  Deney hakkýnda sohbet edilir.

AÝLE KATILIMI

PROJE

§  Velilerle bahçe projesi yapýlýr.

DEÐERLENDÝRME

§  Çocuk açýsýndan;

§  Öðretmen açýsýndan;

§  Program açýsýndan;

Okul Adý

: ……………………………………

Tarih:…9…/Mart/…2011……..

Yaþ Grubu (Ay)

: 60-72 ay

5

Öðretmen Adý

: ……………………………..

AMAÇLAR VE KAZANIMLAR

Psikomotor Alan

Amaç 1. Bedensel koordinasyon gerektiren belirli hareketleri

yapabilme

Kazanýmlar

13.Araç kullanarak koordineli ve ritmik hareketler yapar.

Amaç 2. El ve göz koordinasyonu gerektiren belirli hareketleri

yapabilme

Kazanýmlar

1.Küçük nesneleri toplar.

2.Nesneleri kaptan kaba boþaltýr.

3.Nesneleri üst üste / yan yana / iç içe dizer.

A1:K13

A2:K1,2,3

Sosyal-Duygusal Alan

Amaç 12. Çevredeki güzellikleri koruyabilme

Kazanýmlar

1.Çevredeki güzelliklerin korunma nedenlerini söyler.

2.Çevredeki güzellikleri korumak için yapýlmasý gerekenleri açýklar.

3.Çevredeki güzellikleri korumada sorumluluk alýr.

A12:K1,2,3

Biliþsel Alan

Amaç 2. Olay ya da varlýklarýn çeþitli özelliklerini gözlemleyebilme

Kazanýmlar

1.Olay ya da varlýklarýn özelliklerini söyler.

2.Olay ya da varlýklarýn özelliklerini karþýlaþtýrýr.

Amaç 4. Algýladýklarýný hatýrlayabilme

Kazanýmlar

1. Olay ya da varlýklarý söyler.

Amaç 7. Nesne, durum ya da olaylarý çeþitli özelliklerine göre

sýralayabilme

Kazanýmlar

3.Sýra bildiren sayýyý söyler.

A2:K1,2

A4:K1

A7:K3

Dil Alaný

Amaç 1. Sesleri ayýrt edebilme

Kazanýmlar

4.Verilen sese benzer sesler çýkarýr.

Amaç 4. Kendini sözel olarak ifade edebilme

Kazanýmlar

6.Duygu, düþünce ve hayallerini söyler.

A1:K4

A4:K6

Özbakým Becerileri

Amaç 1. Temizlik kurallarýný uygulayabilme

Kazanýmlar

7.Ýçinde bulunduðu çevreyi temiz tutar.

Amaç 3. Doðru beslenmenin önemini fark edebilme

Kazanýmlar

3.Yiyecekleri yerken saðlýk ve görgü kurallarýna özen gösterir.

4.Saðlýðý olumsuz etkileyen yiyecekleri ve içecekleri yemekten/içmekten kaçýnýr.

5.Öðün zamanlarýnda ve süresinde yemeye özen gösterir.

A1:K7

A3:K3,4,5

ETKÝNLÝKLER

ÖÐRENME SÜRECÝ

SERBEST ZAMAN

PMA A2:K1,2,3

BA A2:K1,2

ÖB A1:K7

§  Öðretmen çocuklarý selamlayarak karþýlar ve günlük olaylardan bahsedilir.

§  Daha önceden çekilmiþ olan fotoðraf (üç boyutlu logo çalýþmasý) sýnýf panosunda sergilenir.

§  Öðretmen çocuklara hangi köþelerde oynamak istediklerini sorar ve çocuklarýn istedikleri köþelerde serbest oyun oynamalarý saðlanýr.

§  Süre bitiminde öðrencilerin sýnýfý düzenlemesine ve temizlemesine rehberlik edilir. Ençok çalýþan çocuklar yakalarýna yýldýz takýlarak ödüllendirilir.

§  Gölge oluþumu ve gölgelerle oyun;Öðretmen çocuklarla kendi gölgelerini, arkadaþlarýnýn fenerleriyle duvara yansýtma çalýþmalarý yapýlýr. Fenerlerle oyunlar oynadýktan sonra okulda mevcut olan karanlýk ya da oldukça loþ bir ortama geçilir. Karanlýk içerisinde oluþan ýþýk yollarýna dikkat çekilir. Iþýðýn þeffaf nesnelerden geçebildiði, þeffaf olmayan nesnelerden geçmediði anlatýlýr. Fenerin ýþýðý düz bir camdan geçirilir. Ardýndan ýþýk, düz bir tahtadan geçirilmeye çalýþýlýr. Bu iþlem duvara yakýn bir yerde yapýlýr. Gölgenin oluþumu gösterilir.

SANAT

PMA A2:K2,3

SDA A12:K1,2,3

Artýk Materyalle Çalýþma “Saksýda Çiçek Yapalým”

§  Boþ bir kutunun içi toprakla doldurulur.

§  Patlamýþ mýsýrlar dallara yapýþtýrýlarak sulu boya ile mýsýrlarýn üzerleri boyanýr.

§  Daha sonra aðaç dallarý çocuklarýn isteklerine göre kutunun içine yerleþtirilerek çiçek tamamlanýr. Çocuklara çevredeki güzellikleri neden korumamýz gerektiði ve bunun için neler yapabileceðimiz sorulur.

§  Alýnan cevaplar tartýþýlýr.

TÜRKÇE

BA A2:K1,2

 BA A4:K1

DA A1:K4

DA A4:K6

• Parmak Oyunu “Çocuklar” öðretmen  “Çocuklar” adlý parmak oyunu ile etkinliðe baþlar.

ÇOCUKLAR

Bu çocuk yürüyor                          (Baþparmak gösterilir.)

Gölgesi onu takip ediyor                            (Ýþaret parmaðý gösterilir.)

Bu çocuk lambayý yaktý                               (Orta parmak gösterili.)

Bu çocuk söndürdü                       (Yüzük parmaðý gösterilir.)

Bu çocuk baðýrdý                          (Serçe parmak gösterilir.)

Bütün çocuklar sýçradý                                (Sað elin parmaklarý gösterilir.)

• Hikâye “Þirin Ördek ve Ailesi”“Þirin Ördek ve Ailesi” adlý hikâye okunarak hikâyede geçenler,  ilkbahar mevsimi ve özellikleri ile ilgili sohbet edilir.
• Þiir Öðretimi ”Arý”

• Ýlkbahar mevsimde olan deðiþiklikler konuþulur. Göçmen kuþlarýn geri gelmesi anlatýlýr. Havalarýn ýsýnmasý ile kýþ uykusuna yatan hayvanlarýn uyandýðý anlatýlýr.Kuþ ve doða seslerinin olduðu CD dinlenir. Çocuklarý duyduklarý sesleri taklit etmeleri istenir.

• Bilmeceler Sorulur Ýpuçlarý vererek bilmecenin cevabýný alýr.

Ø  Ben giderim o gider, yanýmda tin tin eder.

OYUN VE HAREKET

PMA A1:K13

Hareketli Oyun “Heykel Ol”

§  Öðretmen hareketli bir müzik parçasý eþliðinde çocuklar balonlar kullanarak dans eder ve çocuklardan müzik durdurduðunda hareketsiz kalarak  heykel olmalarýný ister.

§  Öðretmen hareketli-hareketsiz kavramýný etkinlik süresince vurgular.

MÜZÝK

DA A1:K4

DA A4:K6

§  Öðretmen çocuklarýn öðrendikleri þarkýlardan birinin yarýsýný flütle çalar. Mutluluk ve kelebek kelimelerini düþünmelerini ister.

§  Sonra her çocuða söz hakký vererek neler düþündüklerini ve hayal ettikleri sorulur.

§  Baharda Mutluluk þarkýlarý tekrar edilir.

§  Þarký Öðretimi “Küçük Fidan”

§  Öðretmen çocuklara ritim aletlerini daðýtýr ve þarký önce öðretmen tarafýndan söylenir.

§  Daha sonra þarký bölüm bölüm çocuklara öðretilir. Ardýndan hep birlikte ritim tutularak tekrar edilir.

OKUMA YAZMAYA

HAZIRLIK ÇALIÞMALARI

BA A7:K3

ÖB A3:K3,4,5

§  Resim Yapalým

§  Bilgi Dünyasý Çoklu Zekâ Eðitim Seti “Canlýlar Dünyasý”  35. çalýþma sayfasý açtýrýlýr. çocuklarla incelenir Þirin Ördek ve Ailesi’nin bulunduðu çalýþma sayfasýnda çocuklardan gölde kaç tane ördek yavrusu olduðunu saymalarý ve en sona 7. ördek yavrusunu da kendilerinin çizmeleri istenir.

§  Gruplama Çalýþmasý

§  Bilgi Dünyasý Çoklu Zekâ Eðitim Seti “Canlýlar Dünyasý” 29. çalýþma sayfasý açtýrýlýr. Çocuklarla incelenir Çalýþma sayfasýnda çocuklara saðlýklý olmak için bol bol meyve yenmesi gerektiði söylenir. Ardýndan çocuklardan ayný olan meyveleri sayarak daire içine almalarý ve her meyveden kaçar tane olduðunu söylemeleri istenir.

AÝLE KATILIMI

§  Velilere çocuklarýyla birlikte hayal kurmalarý ve resmini yapmalarý istenir.

DEÐERLENDÝRME

§  Çocuk açýsýndan;

§  Öðretmen açýsýndan;

§  Program açýsýndan;

Okul Adý

: ……………………………………

Tarih:…10…/Mart/……2011…..

Yaþ Grubu (Ay)

: 60-72 ay

6

Öðretmen Adý

: ……………………………..

AMAÇLAR VE KAZANIMLAR

Psikomotor Alan

Amaç 2. El ve göz koordinasyonu gerektiren belirli hareketleri

yapabilme

Kazanýmlar

1.Küçük nesneleri toplar.

4.Nesneleri takar.

5.Nesneleri çýkarýr.

6.Nesneleri ipe vb. dizer.

A2:K1,4,5,6

Sosyal-Duygusal Alan

Amaç 9. Yaþamýn iyileþtirilmesinde ve korunmasýnda sorumluluk alabilme

Kazanýmlar

1.Yaþamýn sürdürülebilmesi için gerekli olan kaynaklarý verimli kullanýr.

2. Günlük yaþamdaki kurallara uyar.

3. Canlýlarýn yaþama hakkýna özen gösterir.

4. Canlýlarýn bakýmýný üstlenir ve korur.

5.Yaþamda diðer canlýlarla paylaþtýklarýný açýklar.

A9:K1,2,3,4,5

Biliþsel Alan

Amaç 2. Olay ya da varlýklarýn çeþitli özelliklerini gözlemleyebilme

Kazanýmlar

1.Olay ya da varlýklarýn özelliklerini söyler.

2.Olay ya da varlýklarýn özelliklerini karþýlaþtýrýr.

Amaç 8. Nesneleri ölçebilme

Kazanýmlar

1.Ölçme sonucunu tahmin eder.

2.Standart olmayan birimlerle ölçer.

3.Ölçme sonuçlarýný tahmin ettiði sonuçlarla karþýlaþtýrýr.

A2:K1,2

A8:K1,2,3

Dil Alaný

Amaç 6. Sözcük daðarcýðýný geliþtirebilme

Kazanýmlar

4.Yeni öðrendiði sözcükleri anlamlarýna uygun olarak kullanýr.

Amaç 8. Görsel materyalleri okuyabilme

Kazanýmlar

3.Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir.

4.Görsel materyalleri açýklar.

A6:K4

A8:K3,4

Özbakým Becerileri

Amaç 1. Temizlik kurallarýný uygulayabilme

Kazanýmlar

2.El, yüz ve vücudun diðer kýsýmlarýný uygun biçimde yýkar.

A1:K2

ETKÝNLÝKLER

ÖÐRENME SÜRECÝ

SERBEST ZAMAN

PMA A2:K4,5

§  Öðretmen çocuklarý selamlayarak karþýlar ve günlük olaylardan bahsedilerek çocuklarýn yorum yapmalarý saðlanýr.

§  Sýnýf panosuna bitkilerle ilgili resimler asýlýr.

§  Fen ve doða köþesinde bulunan bitkiler incelenir. Ne kadar büyüdükleri konusunda tahmin yürütürler.

§  Blok köþesine büyük boy pazýlar konur, çocuklar 2 – 3’erli gruplara ayrýlýrlar ve her gruba bir yapboz verilir. Çocuklar sýra ile pazýlýn bir parçasýný takarak pazýlý tamamlamaya çalýþýrlar. Pazýlý en kýsa sürede tamamlayan grup alkýþlanýr.

§  Etkinlik bitiminde sýnýf toplanýr.

TÜRKÇE

DRAMA

DA A6:K4

§  Tekerleme “Allý Kiraz” tekerlemesi söylenir.

ALLI KÝRAZ

Allý kiraz, ballý kiraz

Bana gel biraz

Kiraz vakti geldi, eþim seni seçti

Oyunun baþý, annemin aþý

Annem pantolon giydirdi

Cebi delik, sana geldi ebelik.

• Öðretmen, çocuklardan göç, doðada meydana gelen deðiþiklikler, ilkbaharda insanlarda, hayvanlarda, bitkilerde meydana gelen deðiþiklikler vb. gibi konularda çocuklardan akýllarýnda kalanlarý drama yoluyla canlandýrmalarýný ister. (Örneðin; sen bir kuþsun. Artýk diðer arkadaþlarýný da yanýna alarak sýcak ülkelere göç etme zamaný geldi. Þimdi arkadaþlarýnla birlikte sýcak ülkelere göç edebilirsin. Bize kuþlarýn sýcak ülkelere göç ediþini canlandýrýr mýsýn?Sen ise baharda çiçeklerini yeni açmýþ bir aðaçsýn.Sen çiçekler açmýþ, bu yeni halinle neler yapmak istersin?Bize canlandýrýr mýsýn?...)
• Þiir Öðretimi “Doða”

DOÐA

En güzel çiçekler,
Kuþlar, Böcekler,
Yemyeþil aðaçlar, çimenler
Doðaya Hayraným
Vahþi hayvanlar ormanda,
Kuþlar aðaç dalýnda.
Çevrene bir baksana
Ne güzeldir doða

MÜZÝK

SDA A9:K1,2

§  Öðretmen çocuklara Türk insanýnýn çalýþkan olduðunu vurgulayarak aðaç dikmenin önemi ve toprak hayvanlar ve insanlar için bol bol aðaç dikmemiz gerektiði anlatýlýr.

§  Þarký Öðretimi “Aðaç Türküsü”

AÐAÇ TÜRKÜSÜ

Daðlar taþlar aðaç olacak (2)

Yaz gelecek kýþ gelecek ülkemiz cennet kalacak(2)

Kazmalar elimizde çukur açalým

Kürekler elimizde toprak atalým

Yaz demeden kýþ demeden aðaç dikelim hey

Yaz demeden kýþ demeden aðaç dikelim

            Günler geçecek aylar geçecek(2)

Yaðmur yaðacak, güneþ açacak; her bir fidan aðaç olacak (2)

Kazmalar elimizde çukur açalým

Kürekler elimizde toprak atalým

Yaz demeden kýþ demeden aðaç dikelim hey

Yaz demeden kýþ demeden aðaç dikelim

SANAT

PMA A2:K1,6

BA A2:K1,2

§  Örüntü “Kolye Yapalým”

§  Masalara renkli boncuklar koyularak öðrencilere ip daðýtýlýr.

§  Çeþitli renklerdeki boncuklarý çocuklardan istedikleri sýrayla ipe dizmeleri istenir.

FEN VE MATEMATÝK

BA A8:K1,2,3

ÖB A1:K2

§  Bahçedeki yeni filizlenen dallar incelenir

§  Sayý ile ilgili çalýþmalar yapýlýr

OKUMA YAZMAYA

HAZIRLIK ÇALIÞMALARI

SDA A9:K3,4,5

DA A8:K3,4

• Sýnýrlý Boyama

§  Bilgi Dünyasý Çoklu Zekâ Eðitim Seti “Canlýlar Dünyasý” 10. çalýþma sayfasý açtýrýlýr. Çocuklarla incelenir Çocuklara saðlýklý olmak için sebze yemeleri gerektiði söylenir. Çalýþma sayfasýnda çocuklardan masadaki sebzeleri teker teker kendi renklerinde boyayarak isimlerini söylemeleri ve annelerinin bu sebzelerle hangi yemekleri yaptýklarýný anlatmalarý istenir. Ardýndan öðretmen çocuklardan acý olanlarý bularak (O) daire içine almalarýný ister.

§  Resim Yapalým

§  Bilgi Dünyasý Çoklu Zekâ Eðitim Seti “Canlýlar Dünyasý” 9. çalýþma sayfasý açtýrýlýr. Çocuklarla incelenir Çalýþma sayfasýnda çocuklara bitkilerinde canlý olduðu söylenerek çocuklardan resimleri dikkatle incelemeleri ve neler gördüklerini söylemeleri istenir. Ardýndan öðretmen çocuklara ayçiçeðinin büyümesi için baþka nelere ihtiyacý olduðunu sorar ve çocuklardan kutulara resimlerini çizmelerini ister. En sonunda öðretmen sýnýfýmýzdaki çiçeklerin bakýmý için her çocuðun sýrayla görev almasý gerektiðini vurgular.

DEÐERLENDÝRME

§  Çocuk açýsýndan;

§  Öðretmen açýsýndan;

§  Program açýsýndan;

Okul Adý

: ……………………………………

Tarih:…11…/Mart/……2011…..

Yaþ Grubu (Ay)

: 60-72 ay

7

Öðretmen Adý

: ……………………………..

AMAÇLAR VE KAZANIMLAR

Psikomotor Alan

Amaç 2. El ve göz koordinasyonu gerektiren belirli hareketleri

yapabilme

Kazanýmlar

4.Nesneleri takar.

5.Nesneleri çýkarýr.

A2:K4,5

Sosyal-Duygusal Alan

Amaç 11. Estetik özellikler taþýyan ürünler oluþturabilme

Kazanýmlar

7.Ürünlerini çeþitli yollarla sunar.

8.Sunularýnda hayali / gerçek nesneler kullanýr.

A11:K7,8

Biliþsel Alan

Amaç 7. Nesne, durum ya da olaylarý çeþitli özelliklerine göre sýralayabilme

Kazanýmlar

6.Varlýklarý büyüme aþamalarýna göre sýralar.

7.Olaylarý oluþ sýrasýna göre sýralar.

Amaç 10. Geometrik þekilleri tanýyabilme

Kazanýmlar

1. Her nesnenin bir þekli olduðunu söyler.

2. Daire, üçgen, kare ve dikdörtgene benzeyen nesneleri gösterir.

3. Daire, üçgen, kare ve dikdörtgenleri kullanarak farklý modeller oluþturur.

Amaç 15. Nesnelerle basit toplama ve çýkarma yapabilme

Kazanýmlar

2.Nesne grubundan belirtilen sayý kadar  nesne ayýrýr.

4. Nesneleri kullanarak çýkarma yapar.

6. 5 içinde çýkarma gerektiren problemleri çözer.

A7:K6,7

A10:K1,2,3

A15:K2,4,6

Dil Alaný

Amaç 6. Sözcük daðarcýðýný geliþtirebilme

Kazanýmlar

5.Zýt anlamlý sözcüklere örnek verir.

Amaç 8. Görsel materyalleri okuyabilme

Kazanýmlar

4.Görsel materyalleri açýklar.

5.Görsel materyalleri kullanarak olay, öykü gibi kompozisyonlar

oluþturur.

6.Görsel materyalleri özenle kullanýr.

A6:K5

A8:K4,5,6

Özbakým Becerileri

Amaç 3. Doðru beslenmenin önemini fark edebilme

Kazanýmlar

4.Saðlýðý olumsuz etkileyen yiyecekleri ve içecekleri yemekten/içmekten kaçýnýr.

A3:K4

ETKÝNLÝKLER

ÖÐRENME SÜRECÝ

SERBEST ZAMAN

PMA A2:K4,5

ÖB A3:K4

§  Öðretmen çocuklarý selamlayarak karþýlar ve günlük olaylardan konuþulur.

§  Fen ve doða köþesine de ilkbaharda hayvanlarýn tüylerinde ne gibi deðiþim olduðu incelenir. Mümkünse sýnýfa canlý hayvan getirilerek fen ve doða köþesine konur. Çocuklar evlerinden getirdikleri bitkileri masalara koyar ve her çocuk kendi bitkisini tanýtýr. En ilginç olan bitki hangisi, neden, sorularý sorularak çocuklarýn bakýþ açýlarý öðrenilmeye çalýþýlýr.

§  Öðretmen çocuklara hangi köþelerde oynamak istediklerini sorar ve çocuklarýn istedikleri köþelerde serbest oyun oynamalarý saðlanýr.

§  Öðrencilere oyuncaklarla oynarken tehlikeli olabilecek davranýþlarda bulunmaktan kaçýnmalarý gerektiði hatýrlatýlýr.

§  Sýnýf içinde dinlenme köþesi oluþturularak öðrencilerin yorulduklarýnda dinlenmeleri saðlanýr.

§  Eðitici oyuncak köþesinde çocuklara yiyecek ve içeceklerle ilgili pazýlar ve eþleþtirme kartlarý verilir. Çocuklar yapbozlarýn parçalarýný takarak yapbozu tamamlamaya ve kartlarý eþleþtirmeye çalýþýrlar.

§  Çalýþma bitiminde saðlýðý olumsuz etkileyen yiyecek ve içeceklerle ilgili sohbet edilir.

TÜRKÇE

DA A6:K5

DA A8:K4,5,6

§  Parmak Oyunu “Ben Bir Çiftçiyim”

Ben Bir Çiftçiyim

Ben bir çiftçiyim.

Buðday tohumlarýný tarlaya ekiyorum.                                 (Tarlaya tohum savurma hareketi yapýlýr.)
Yaðmur yaðýyor.                                                                  (Eller kaldýrýlarak yaðmur yaðma hareketi yapýlýr.)
Tohumlar buðday fidaný olup büyüyor.                                (Yere çömelerek tohum gibi filizlenme ve büyüme hareketi yapýlýr.)
Baþaklarý çýkan buðdaylar, çiftçiler tarafýndan toplanýyor.(Orakla ya da makine ile buðday toplama öykünmesi yapýlýr.)
Tohumlarý çýkartýlmak üzere makineye atýlýyor.                   (Öbek öbek kucaklanarak makineye atma öykünmesi yapýlýr.)
Makineden çýkan buðday taneleri çuvallara dolduruluyor.      (Çuvala doldurma hareketi yapýlýr.)
Deðirmene götürülüyor.                                                            (Çuval taþýma öykünmesi yapýlýr.)
Buðdaylar deðirmende öðütülüyor                                            (Deðirmen çevirme hareketi yapýlýr.)
Çuvallara doldurulup fýrýncý amcaya satýlýyor.                        (Alýþveriþ öykünmesi yapýlýr)

§  Tekerleme “Allý Kiraz” tekerlemesi tekrar edilir. Öðretmen çocuklara “Çocuk ve Oyun” þiirini öðretir.

ÇOCUK VE OYUN

Sebzelerden sevdiklerim:      Elma, þeftali,oyun.

Havuç, domates, oyun          Bence en iyi besin, oyun.

Meyvelerden sevdiklerim:    Çünkü hiç bir þey yemesen bile bazen

                                             Oynarken doyuyorum.

Drama “Bak – Anlat” adlý drama etkinliði uygulanýr. Çocuklarla birlikte yere ya da masaya daire þeklinde oturulur. Dergi ve gazetelerden canlýlar, doða, doða olaylarý, ilkbaharla ilgili kesilen günlük yaþamla ilgili çeþitli olaylarý içeren resimler hakkýnda konuþulur. Her bir çocuðun farklý resmi anlatmasýna dikkat edilmelidir. Çocuklarýn seçtikleri resimlerde gördüklerini anlatmalarýna yardýmcý olmak için aþaðýdakine benzer sorular sorulabilir:

Resimde neler görüyorsun?

Önce ne olmuþ? Sonra ne olacak?

Resimde görülen olay günün hangi zamanýna ait?

Olay nerede gerçekleþiyor olabilir?

Bu olaya benzer bir durum yaþadýn mý? vb.

§  Çocuklarýn mümkün olduðunca birbirlerinden etkilenmeden kendi duygu ve düþüncelerini ifade etmelerine dikkat edilir.

OYUN VE HAREKET

DA A6:K5

§  Sakin Oyun “Zýddý Olaný Bul”

§  Öðretmen siyah/beyaz, dolu/boþ, uzun/kýsa, þiþman/zayýf, büyük/küçük, açýk/kapalý, yukarýda/aþaðýda, uzak/yakýn, genç/yaþlý, eski/yeni, sýcak/soðuk, ýslak/kuru, uykuda/uyanýk, temiz/kirli, aðlama/gülme, altýnda/üstünde gibi kavramlarý ifade eden flaþ kartlarý çocuklara gösterir.

§  Ýlk kartý gören çocuktan zýttý olan kavramý bulmasý istenir.

§  Çocuðun doðru cevap verip vermediði kapalý olan diðer kart açýlarak kontrol edilir.

SANAT

BA A10:K1,2,3

SDA A11:K7,8

§  Kâðýt Kesme “ Þekillerin Resmi”

§  Öðretmen, çocuklara farklý renklerde daire, kare, üçgen, dikdörtgen þekillerinin bulunduðu kartonlar daðýtýr ve bunlarý kesmelerini ister.

§   Daha sonra geometrik þekilleri beyaz kâðýda istedikleri bir resmi (Ev-kare, Evin çatýsý-üçgen, Güneþ-daire, Aðaç gövdesi-dikdörtgen... vb.) oluþturacak þekilde yapýþtýrmalarýný ve resmi boyamalarýný ister. Tamamlanan çalýþmalar sýnýf panosunda sergilenir.

OKUMA YAZMAYA

HAZIRLIK ÇALIÞMALARI

BA A15:K2,4,6

§  Problem Çözme “Çýkarma Yapalým”

§  Öðretmen 3 oyuncak arabayý çocuklara gösterir ve saymalarýný ister.

§  Daha sonra sýrayla “3 arabadan 1 tanesi yolculuða çýktý. Geriye kaç arabam kaldý?” der ve çocuklardan kalanlarý saymalarýný ister.

§  Ya da “3 arabadan 2’si yolculuða çýktýðýnda geriye kaç arabamýz kaldý?”  diye sorar.

§  En son “3 arabanýn da hepsi yolculuða çýktý. Garajda kaç arabamýz kaldý?” der. (3 araba da saklanýr)

§  Bilgi Dünyasý Çoklu Zekâ Eðitim Seti “Canlýlar Dünyasý” 39. - 40. çalýþma sayfasý açtýrýlýr. çocuklarla incelenir öðretmen, çocuklarla birlikte çalýþma sayfasýný inceler ve çocuklardan çalýþma sayfasýndaki çýkartma iþlemlerini yapmalarý istenir.

FEN VE MATEMATÝK

BA A7:K6,7

§  Gözlem “Bitkilerin Ýstekleri; Güneþ, Su, Toprak mý?”

§  Ýki cam kavanoza sünger pamuk konularak içlerine daha önceden ýslatýlan fasulye taneleri ekilir.

§  Kavanozun biri karanlýk bir dolaba, diðeri ise bol güneþli bir pencere yanýna konulur. Her iki kavanozun da suyu kontrol edilir.

§  Fasulyelerin her iki yerde nasýl geliþtiði gözlemlenerek not edilir.

§  Ayný kavanozlar bu kes güneþ alan bir yere býrakýlýr. Birine çok az toprak, diðerine çok bol toprak konarak biri her gün sulanýr. Diðeri ise sulanmaz.

§  Geliþmeler ayrý ayrý izlenerek not edilir. Çocuklarla hangi kavanozdaki fasulyenin daha çabuk büyüdüðü ve nedenleri üzerinde konuþulur.

DEÐERLENDÝRME

§  Çocuk açýsýndan;

§  Öðretmen açýsýndan;

§  Program açýsýndan;

Okul Adý

: ……………………………………

Tarih:…14…/Mart /……2011…..

Yaþ Grubu (Ay)

: 60-72 ay

8

Öðretmen Adý

: ……………………………..

AMAÇLAR VE KAZANIMLAR

Psikomotor Alan

Amaç 2. El ve göz koordinasyonu gerektiren belirli hareketleri

yapabilme

Kazanýmlar

11.Þekilleri deðiþik araçlar kullanarak çizer.

A2:K11

Sosyal-Duygusal Alan

Amaç6.Baþkalarýyla iliþkilerini yönetebilme

Kazanýmlar

9.Etkinliklerin süresine iliþkin yönergeye uyar.

A6:K9

Biliþsel Alan

Amaç 4. Algýladýklarýný hatýrlayabilme

Kazanýmlar

8.Nesnelerin içinden eksilen yada eklenen bir nesneyi söyler.

9.Nesne, durum ya da olayý bir süre sonra yeniden ifade eder.

Amaç 7. Nesne, durum ya da olaylarý çeþitli özelliklerine göre

sýralayabilme

Kazanýmlar

3.Sýra bildiren sayýyý söyler.

6.Varlýklarý büyüme aþamalarýna göre sýralar.

7.Olaylarý oluþ sýrasýna göre sýralar.

A4:K8,9

A7:K3,6,7

Dil Alaný

Amaç 5.Dinlediklerini çeþitli yollarla ifade edebilme

Kazanýmlar

4.Dinlediklerini özetler.

5.Dinlediklerini resim, müzik, drama, þiir, öykü vb. yollarla sergiler.

Amaç 6. Sözcük daðarcýðýný geliþtirebilme

Kazanýmlar

5.Zýt anlamlý sözcüklere örnek verir.

Amaç 7.Ses bilgisinin farkýna varabilme

Kazanýmlar

2.Ayný sesle baþlayan sözcükler söyler.

3.Kafiyeli sözcükler söyler.

A 5:K4,5

A6:K5

A 7:K2,3

Özbakým Becerileri

Amaç 5.Kendini kazalardan ve tehlikelerden koruyabilme

Kazanýmlar

1.Tehlikeli olan durumlarý söyler.

2.Tehlikeli olan durumlardan uzak durur.

3.Herhangi bir tehlike anýnda yetiþkinlerden yardým ister.

A5:K1,2,3                

ETKÝNLÝKLER

ÖÐRENME SÜRECÝ

SERBEST ZAMAN

ÖB A5:K1,2,3

§  Öðretmen çocuklarý selamlayarak karþýlar ve gazete baþlýklarýndan uygun olanlar çocuklarla birlikte okunarak yorumlarý yapýlýr.

§  Fen ve doða köþesine, ilkbaharda kýþ uykusundan uyanan hayvanlarýn maketleri konur, çocuklarýn evlerinden getirdikleri hayvanlarý çocuklarýn incelemeleri saðlanýr ve köþede bulunan çiçeklerin, kaplumbaða veya kuþun bakýmý yapýlýr.

§  Masa Etkinlikleri Tebeþirle Resim Yapalým Öðretmen çocuklardan siyah fon kartonu üzerine beyaz tebeþirle serbest resim yapmalarýný ve yaptýklarýný anlatmalarýný ister. Ardýndan yapýlan resimler panoda sergilenir.

§  Öðretmen çocuklara hangi köþelerde oynamak istediklerini sorar ve çocuklarýn istedikleri köþelerde serbest oyun oynamalarý saðlanýr.

§  Kitap köþesine yeni broþürler konularak bakýlýr.

§  Eðitici oyuncaklar köþesine hayvanlarýn büyüme evreleri ile ilgili olay sýralama kartlarý konur ve öðretmen çocuklarý özendirerek(Bu oyun çok güzel ve yeniymiþ. Ben oynamak istiyorum. Benimle oynamak isteyen var mý?) oyuna baþlanýr.

§  Öðretmen bu süre içinde çocuklarý gözlemler, onlara rehberlik eder ve zaman zaman da etkinliklere katýlýr.

§   Serbest zaman etkinliði süresi bitince çocuklardan sýnýfý toplayýp düzenlemeleri istenir. Öðretmen bu iþler sonunda çocuklarý yanýna çaðýrarak sýnýftaki köþelere bakmalarýný ister ve bu konuda çocuklarýn fikirlerini alýr.

TÜRKÇE

DA A5:K4,5

• Öðretmen çocuklarýn önlerine hayvan resimleri olan eski dergiler, kartpostallar, takvim, A–4 kâðýdýna hazýrlanmýþ resimler koyar. Bu resimler birlikte incelenir. Resimler çocuklarla kesilir ve yaþadýklarý yerlere göre gruplanýr. Bu hayvanlarla ilgili çocuklarla sohbet edilir. Öðretmen çocuklara, hayal güçlerini kullanmalarý için onlara sorular yöneltir ve çocuklarýn cevaplarý dinlenir.

—En çok hangi hayvaný seviyorsunuz? Neden?

-Balýklar konuþsaydý ne olur du?

-Seçme þansýnýz olsaydý balina mý? Yunus balýðý mý olmak isterdiniz?

-Timsah gibi hem karada, hem suda yaþayan baþka hayvan biliyor musunuz ?

-Niçin bazý hayvanlar kýþý uykuda geçirir?

• Þiir Öðretimi “Kedim”

Daha süt emer

Miyav miyav der

Daha nhe ister benekli kedim

Ekmek yutamaz

Fare tutamaz

Ne de yaramaz

Benekli kedim

• Parmak Oyunu “ Serçeçik” parmak oyunu çocuklarla birlikte söylenir

           SERÇEÇÝK.

                        Daire, daire, dairecik                  (parmakla avuç içine daireler çizilir.)

Ortasýnda havuzcuk                      (parmakla avuç ortasýna vurulur.)

Bir serçe gelmiþ su içmiþ              ( parmak avuç ortasýna vurulur, yukarý kaldýrýlýr. )

Sonra pýr, pýr diye uçmuþ              (ellerle serçenin uçmasý canlandýrýlýr.)

• Hikâye Anlatýmý “Kraliçe’nin Yüzüðü’’ adlý hikâye okunur. Çocuklarla kraliçe ve özellikleri, kraliçenin yüzüðünün kayboluþu, yüzüðün bulunmasý için neler yapýldýðý ile ilgili sohbet edilir.
• Daha sonra çocuklardan hikâyeyi dramatize etmeleri istenir.

OYUN VE HAREKET

BA A4:K8

Sakin Oyun “Yüzük Nerede?”

§  Öðretmen, evcilik köþesindeki fincanlardan 5–6 tanesini yan yana dizer.

§  Ýçlerinden birinin altýna yüzüðünü saklar.

§  Çocuklardan en fazla 2–3 fincan açýþýnda yüzüðü bulmalarýný ister.

§  Çocuklardan biri 2–3 fincan açýþýnda yüzüðü bulamazsa sýra baþka bir çocuða geçer.

§  Yüzük bulunduðunda, yüzüðün yeri deðiþtirilerek oyuna devam edilir.

MÜZÝK

BA A4:K9

DA A7:K2,3

§  Öðrenilen þarkýlarýn tümü öðretmen ve çocuklarla birlikte ritim aletleri kullanýlarak tekrar edilir.

§  Þarký Öðretimi “Kuþlarla Arýlar” þarký öðretmen tarafýndan söylenir ve toplu olarak tekrar edilir.

Kuþlarla arýlar neþe içinde                                         

Hoþ geldin ilkbahar keyfim yerinde

Þarký söyler gönlüm þenlenir

Çünkü yarýn çilekler gelir

Kýrmýzý kirazdan küpe yaparým

Bal gibi dutlarý sever kaparým

Serçe dalda cik cik ötüyor

Ýlkbahara hoþ geldin diyiyor

SANAT

SDA A6:K9

PMA A2:K11

• Artýk Materyallerle Çalýþmalar “Hayvanlar Yapalým”  (uður böceði, kuþ, kelebek resimleri)
• Hayvanlar hazýrlandýktan sonra üstüne pullar vs. ile süslenir.

OKUMA YAZMAYA

HAZIRLIK ÇALIÞMALARI

BA A7:K3,6,7

DA A6:K5

• Sýralama
• Bilgi Dünyasý Çoklu Zekâ Eðitim Seti “Canlýlar Dünyasý” 6. çalýþma sayfasý açtýrýlýr. Çocuklarla incelenir Büyüme aþamalarýna göre sýralama ile ilgili çalýþma sayfasýnda çocuklara tüm canlýlarýn doðduktan sonra giderek büyüdüðü ve büyürken deðiþimler gösterdiði söylenir. Çocuklardan resimleri inceleyerek her canlýnýn büyüme sýrasýný göstermek için farklý kalemler seçmeleri ve 1 den baþlayýp numaralandýrarak sýralandýrmalarý istenir.

AÝLE KATILIMI

§  Notlar aracýlýðý ile sýnýfta gerçekleþtirilen etkinliklerin evde de ebeveyinleri ile yapmalarý istenir.

DEÐERLENDÝRME

§  Çocuk açýsýndan;

§  Öðretmen açýsýndan;

§  Program açýsýndan;

Okul Adý

: ……………………………………

Tarih:…15…/Mart/……2011…..

Yaþ Grubu (Ay)

: 60-72 ay

9

Öðretmen Adý

: ……………………………..

AMAÇLAR VE KAZANIMLAR

Psikomotor Alan

Amaç 3. Büyük kaslarýný kullanarak belirli bir güç gerektiren

hareketleri yapabilme

Kazanýmlar

1.Farklý aðýrlýktaki nesneleri iter.

2.Farklý aðýrlýktaki nesneleri çeker.

A3:K1,2

Sosyal-Duygusal Alan

Amaç 7. Hoþgörü gösterebilme

Kazanýmlar

3.Kendisini baþkalarýnýn yerine koyarak duygularýný açýklar.

Amaç 9. Yaþamýn iyileþtirilmesinde ve korunmasýnda sorumluluk

alabilme

Kazanýmlar

3. Canlýlarýn yaþama hakkýna özen gösterir.

4. Canlýlarýn bakýmýný üstlenir ve korur.

5.Yaþamda diðer canlýlarla paylaþtýklarýný açýklar.

A7:K3

A9:K3,4,5

Biliþsel Alan

Amaç 7. Nesne, durum ya da olaylarý çeþitli özelliklerine göre

sýralayabilme

Kazanýmlar

3.Sýra bildiren sayýyý söyler.

6.Varlýklarý büyüme aþamalarýna göre sýralar.

7.Olaylarý oluþ sýrasýna göre sýralar.

Amaç 12. Mekânda konum ile ilgili yönergeleri uygulayabilme

Kazanýmlar

1.Nesnenin mekândaki konumunu söyler.

2.Yönergeye uygun olarak mekânda konum alýr.

3.Yönergeye uygun olarak nesneyi doðru yere yerleþtirir.

A7:K3,6,7

A12:K1,2,3

Dil Alaný

Amaç 1. Sesleri ayýrt edebilme

Kazanýmlar

3.Sesin özelliðini söyler.

4.Verilen sese benzer sesler çýkarýr.

Amaç 6. Sözcük daðarcýðýný geliþtirebilme

Kazanýmlar

5.Zýt anlamlý sözcüklere örnek verir.

A1:K3,4

A6:K5

Özbakým Becerileri

Amaç 1. Temizlik kurallarýný uygulayabilme

Kazanýmlar

2.El, yüz ve vücudun diðer kýsýmlarýný uygun biçimde yýkar.

7.Ýçinde bulunduðu çevreyi temiz tutar.

A1:K2,7

ETKÝNLÝKLER

ÖÐRENME SÜRECÝ

SERBEST ZAMAN

DRAMA

PMA A3:K1,2

ÖB A1:K2,7

• Öðretmen Çocuklarý selamlayarak karþýlar ve günlük olaylardan söz edilerek çocuklarýn yorumlarý alýnýr.  
• Fen ve doða köþesinde hayvanlarla ilgili pano oluþturulmak üzere getirilen dergi ve gazetelerdeki hayvan resimleri öðrenciler tarafýndan kesilir ve büyüteçle resimler incelenir. Ýncelenen resimler öðretmen tarafýndan panoya asýlýr. Yapýlan hayvan afiþleri incelenir.
•  Drama “Ahtapot ve Minik Balýklar”

Öðretmen çocuklara hangi balýk adlarýný biliyorsunuz? Herkes bir balýk olsun; Bu balýk nasýl yüzüyor? Nasýl oyun oynuyor? Gibi bireysel canlandýrmalar yapýlýr.
Þimdi deniz altýna gidelim. Denizaltýndaki Pi Pa Po adlý ülkede, tüm balýklar mutlu yaþarlarken, kocaman bir ahtapot (lider canlandýrýr) çýkagelir ve balýklarýn rahatý bozulur. Ahtapot, balýklarýn rahatça gezmelerine izin vermemektedir. Balýklar bir þey yapamazlar, çünkü ahtapot kocamandýr, kendileri ise minicik. Sonunda bir balýk, Büyük Bilge Kýlýç Balýðý TiTaTo'ya akýl danýþmayý önerir. Gidip sorarlar. TiTaTo onlara, "ahtapota karþý tek tek bir þey yapamazsýnýz, ancak bir araya gelir, güçlerinizi birleþtirirseniz, onu gönderebilirsiniz" de  (Burada çocuklara ipuçlarý verilir ama çözümü onlar bulmalýdýr). Balýklar birleþir (örtüleri kullanýr, sandalyelere çýkar) kocaman, dev bir balýk olular. Ahtapot korkar ve kaçar. Sonra da bu zaferlerini kutlarlar.

• Pi Pa Po ülkesinde gördüklerini - yaþananlarý resimlemeleri istenir.
• Öðretmen çocuklara hangi köþelerde oynamak istediklerini sorar ve çocuklarýn istedikleri köþelerde serbest oyun oynamalarý saðlanýr.
• Süre bitiminde çevre düzeni saðlanarak, öðrencilerin el ve yüz temizliklerini yapmasýna rehberlik edilir.

SANAT

SDA A7:K3

Duygularým

§  Öðretmen resim kâðýdýný 4 eþit parçaya bölerek çocuklara daðýtýr ve çocuklardan kâðýdýn her bir bölümüne onlarý mutlu eden, üzen, kýzdýran ve korkutan þeylerin resimlerini çizerek arkadaþlarýna anlatmalarýný ister.

TÜRKÇE

SDA A7:K3

• Tekerleme “Týrtýl” Çocuklarla birlikte söylenir.

TIRTIL   

Aðaçta bir týrtýl var.
Ne yapýyorsun cici týrtýl?
Yaprak yiyorum kýtýr kýtýr.
Yeme yapraklarý týrtýl.
Bak hâlâ yiyor kýtýr kýtýr.

§  Öðrenilen þiirler tekrar edilir.

§  Öðretmen birkaç gün önceden çocuklardan mutlu, üzgün, kýzgýn, korkmuþ, þaþýrmýþ insan resimlerini bulup getirmelerini ister.Çocuklarla getirdikleri resimler incelenerek her resimdeki insanýn neden mutlu, üzgün, kýzgýn, korkmuþ-korkusuz þaþýrmýþ olabileceði ile ilgili konuþulur.

Çocuklarla duygularýmýzý nasýl ifade ettiðimiz konuþularak çocuklarýn sýra ile ayna karþýsýna geçerek mutlu, üzgün, kýzgýn, korkmuþ, þaþýrmýþ yüz ifadeleri yaratmalarý ve hangi durumlarda yüzümüzle bu tepkileri verdiðimiz üzerinde konuþulur.

Parmak Oyunu “At Alkýþý”

§  AT ALKIÞI

Atlar yavaþ yavaþ ormandan geliyor (Eller dizlere vurulur.)

 Atlar hýzlandý. (Eller hýzlý hýzlý vurulur.)

Taþlýða geldi. (Göðse vurulur.)

 Çimenliðe geldi. (Eller birbirine sürtülür.)

Bataklýða geldi. (Aðýzla dil damaða yapýþtýrýlarak þlap sesi çýkarýlýr.)

Atlar patikadan atlýyor (Eller yukarýdan aþaðý doðru hýzla indirilir.)

 Hoooooop güm!

 Bilmeceler sorulur ve çocuklarýn cevaplandýrmalarý için rehberlik eder, gerekirse ipuçlarý verilir. 

Ø  Daðdan gelir, taþtan gelir, þýrýl þýrýl sesle gelir.         

                                                                 (Dere)

Ø  Uzaktan baktým hiç yok, yanýna vardým pek çok.  

                                                                (Karýnca)

Ø  Ateþe girer yanmaz suya girer ýslanmaz.                 

                                                               (Güneþ)

Ø  Sonbaharda soyunur, ilkbaharda giyinir.                 

                                                                 (Aðaç)

Ø  Dal üstünde durur, / El üstünde durmaz.                   

                                                                 (Kuþ)

MÜZÝK

DA A1:K3,4

§  Aðaç Türküsü þarkýsý öðretmen ve çocuklarla birlikte ritim aletleri kullanýlarak tekrar edilir.

OYUN VE HAREKET

BA A12:1,2,3

Sakin Oyun “Kartlarý Eþleyelim”

§  Aklýnda Tut oyun kartlarý ( sebze – meyveler ve çiçekler ) kullanýlarak kartlar masanýn üzerinde resimleri görülmeyecek þekilde ters çevrilerek yerleþtirilir.

§  Çocuklara sýra ile iki kart açma haklarý olduðu, açtýklarý iki kart birbirinin aynýsý ise kartý alabilecekleri; deðilse her iki kartý da yerine ters çevirerek koyup yerlerini akýllarýnda tutmalarý gerektiði söylenir.

§  Ortadaki kartlar bittiðinde önünde en çok kart olan çocuk oyun birincisi olur.

OKUMA YAZMAYA

HAZIRLIK ÇALIÞMALARI

DA A6:K5

BA A7:K3,6,7

SDA A9:K3,4,5

§  Bilgi Dünyasý Çoklu Zekâ Eðitim Seti “Canlýlar Dünyasý” 8. çalýþma sayfasý açtýrýlýr. çocuklarla incelenir Çalýþma sayfasýnda çocuklara eðer aðaçlar olmazsa yaðmur sularýnýn topraðý sürükleyeceði söylenir ve çocuklardan toprak kaymasýný engellemek için sayfaya aðaçlar çizmeleri istenir. Ardýndan öðretmen okulumuzun bahçesine de fidan dikmek için çocuklarý teþvik eder.

DEÐERLENDÝRME

§  Çocuk açýsýndan;

§  Öðretmen açýsýndan;

§  Program açýsýndan;

Okul Adý

: ……………………………………

Tarih:…16…/Mart/……2011…..

Yaþ Grubu (Ay)

: 60-72 ay

10

Öðretmen Adý

: ……………………………..

AMAÇLAR VE KAZANIMLAR

Psikomotor Alan

Amaç 2. El ve göz koordinasyonu gerektiren belirli hareketleri

yapabilme

Kazanýmlar

2.Nesneleri kaptan kaba boþaltýr.

3.Nesneleri üst üste / yan yana / iç içe dizer.

14.Malzemeleri istenilen nitelikte yapýþtýrýr.

15.Nesneleri deðiþik malzemelerle baðlar.

A2:K2,3,14,15

Sosyal-Duygusal Alan

Amaç 7. Hoþgörü gösterebilme

Kazanýmlar

3.Kendisini baþkalarýnýn yerine koyarak duygularýný açýklar.

A7:K3

Biliþsel Alan

Amaç 7. Nesne, durum ya da olaylarý çeþitli özelliklerine göre

sýralayabilme

Kazanýmlar

5.Nesneleri sayýlarýna göre sýralar.

6.Varlýklarý büyüme aþamalarýna göre sýralar.

7.Olaylarý oluþ sýrasýna göre sýralar.

A7:K5,6,7

Dil Alaný

Amaç 1. Sesleri ayýrt edebilme

Kazanýmlar

3.Sesin özelliðini söyler.

4.Verilen sese benzer sesler çýkarýr.

Amaç 3. Türkçeyi doðru kullanabilme

Kazanýmlar

1.Konuþmalarýnda söz dizimi kurallarýný doðru olarak kullanýr.

2.Konuþmalarýnda temel dilbilgisi kurallarýna uygun konuþur.

A1:K3,4

A3:K1,2

Özbakým Becerileri

Amaç 1. Temizlik kurallarýný uygulayabilme

Kazanýmlar

2.El, yüz ve vücudun diðer kýsýmlarýný uygun biçimde yýkar.

A1:K2

ETKÝNLÝKLER

ÖÐRENME SÜRECÝ

SERBEST ZAMAN

PMA A2:K2,3

ÖB A1:K2

§  Öðretmen çocuklarý selamlayarak karþýlar, Günlerinin nasýl geçtiðini sorar ve çocuklarýn anlatmalarýný saðlar.

§  Öðretmen çocuklara hangi köþelerde oynamak istediklerini sorar ve çocuklarýn istedikleri köþelerde serbest oyun oynamalarý saðlanýr.

§  Fen ve doða  köþesine; deðiþik hayvan resimleri, hayvanlarýn yediði bazý besin maddeleri (kuþyemi, ot, saman, arpa v.b.) konulur. Hayvanlar ile ilgili posterler asýlýr.

§  Kitap köþesine konulara yönelik dergi, kitap ve ansiklopediler konulur.

§  Eðitici oyuncak köþesine; hayvan resimlerinin bulunduðu eþleþtirme, iliþki kurma ve pazýl oyunlarý eklenir.

§  Kukla köþesinde bulunan hayvan kuklalarý çeþitlendirilerek çocuklar yönlendirilir.

§  Dikkat oyunu çocuklara daha öncede oynadýðýmýz müzik ve renkler oyununa benzediðini ve çok dikkatli dinleyip hareket etmemiz gerektiði açýklanýr. Oyun adýnýn televizyon olduðu ve televizyon açýk deyince hepiniz hareket halinde olacaksýnýz ve konuþacaksýnýz, televizyon kapalý dediðimde kimse kýmýldamayacak ve konuþmayacak. Konuþan ve kýmýldayanlar oyundan ayrýlýp þaþýran arkadaþlarýnýzý bulup bana isimlerini söyleyeceksiniz açýklamasý yapýlýr.

TÜRKÇE

DA A3:K1,2

SDA A7:K3

• Parmak Oyunu “Kaplumbaða”

KAPLUMBAÐA

Bir küçük kaplumbaða varmýþ.

Bir kutuda yaþarmýþ                            (Eller daire yapýlýr)
Gölde yüzer,                                                         (Yüzme hareketi yapýlýr.)
Kayalýklara týrmanýrmýþ.                   (Týrmanma hareketi yapýlýr.)
Bir gün sivrisineði yakalamýþ.         (Eller birbirine kenetlenir.)
Sonra da pireyi.                                                 (Eller birbirine kenetlenir.)
Fakat beni yakalayamadý.               (Baþ iki tarafa sallanýr.)

• Hikâye Anlatýmý “4 Küçük Tavþan” “4 Küçük Tavþan” adlý hikâye okunur. Çocuklarla hikâyedeki farelerin yaþadýklarý ve hikâyede geçenlerle ilgili sohbet edilir.
• Öðretmen çocuklara hayvanlarýn ne ile beslendiðinden bahsederek konu ile ilgili belgesel seyrettirilir. Hayvanlardan gelebilecek zararlardan söz edilerek yararlarý üzerinde durulur. Hangi hayvandan nasýl yararlandýðýmýzý kendi yaþantýlarýndan örneklemelerle anlatmalarý istenir.
• Þiir Öðretimi “Farecik”

OYUN VE HAREKET

DA A1:K3,4

Hareketli Oyun “Kedi Fareyi Bul”

§  Tüm çocuklar daire olarak ayakta dururlar.

§  Çocuklardan bir tanesi kedi olur ve kedinin yüzü arkaya döndürülerek diðer çocuklardan biri fare seçilir.

§  Öðretmen kediden fareyi bulmasýný ister. Kediye, fare olan çocuða yaklaþýrsa tüm çocuklarýn kedi gibi miyavlayacaðý ama uzaktaysa hiçbir çocuðun ses çýkarmayacaðý söylenir.

§  Kedi dairenin içinde çocuklarýn arasýnda dolaþmaya baþlar. Miyavlamalar fazlalaþtýðýnda fareye yaklaþmýþ olduðunu anlar ve oradaki çocuklar arasýndan fareyi bulmaya çalýþýr.

§  Kedi fareyi bulursa arkadaþlarýndan bir tanesini kedi seçme hakkýný kazanýr. Oyun bu þekilde devam eder.

SANAT

PMA A2:K14,15

§  Karton ve El iþi kaðýtlarýndan köpek yapýmý

MÜZÝK

DA A1:K4

• Þarký Öðretimi “Karabaþ Þarkýsý”

§  Öðretmen çocuklara ritim aletlerini daðýtýr ve þarký önce öðretmen tarafýndan söylenir.

§  Daha sonra þarký bölüm bölüm çocuklara öðretilir. Ardýndan hep birlikte ritim tutularak tekrar edilir.

§  Þarkýnýn sözlerine ve müziðin ritmine uygun dans edilir.

OKUMA YAZMAYA

HAZIRLIK ÇALIÞMALARI

BA A7:K5,6,7

§ Sýralama

§  Bilgi Dünyasý Çoklu Zekâ Eðitim Seti “Canlýlar Dünyasý” 32. çalýþma sayfasý açtýrýlýr. Çocuklarla incelenir Çalýþma sayfasýnda çocuklardan resimleri dikkatle inceleyerek anlatmalarý ve yanlarýndaki kutuya numara koyarak ekmeðin oluþ sýrasýný yazmalarý istenir.

§  Sayý Nesne Ýliþkisi

§  Bilgi Dünyasý Çoklu Zekâ Eðitim Seti “Canlýlar Dünyasý” 31. çalýþma sayfasý açtýrýlýr. Çocuklarla incelenir Hayvanlar ile ilgili çalýþma sayfasýnda çocuklardan her gruptaki hayvanlarý sayarak daire içine almalarý ve uygun rakama çizgiyle birleþtirmeleri istenir.

DEÐERLENDÝRME

§  Çocuk açýsýndan;

§  Öðretmen açýsýndan;

§  Program açýsýndan;

Okul Adý

: ……………………………………

Tarih:…17…/Mart/……2011…..

Yaþ Grubu (Ay)

: 60-72 ay

11

Öðretmen Adý

: ……………………………..

AMAÇLAR VE KAZANIMLAR

Psikomotor Alan

Amaç 1. Bedensel koordinasyon gerektiren belirli hareketleri

yapabilme

Kazanýmlar

11. Belli bir engel üzerinden sýçrayarak atlar.

Amaç 3. Büyük kaslarýný kullanarak belirli bir güç gerektiren

hareketleri yapabilme

Kazanýmlar

1.Farklý aðýrlýktaki nesneleri iter.

2.Farklý aðýrlýktaki nesneleri çeker.

A1:K11

A3:K1,2

Sosyal-Duygusal Alan

Amaç 7. Hoþgörü gösterebilme

Kazanýmlar

3.Kendisini baþkalarýnýn yerine koyarak duygularýný açýklar.

4.Baþkalarýnýn hatalarýný uygun yollarla ifade eder.

5.Baþkalarýnýn hata yapabileceðini kabul eder.

A7:K3,5

Biliþsel Alan

Amaç 4. Algýladýklarýný hatýrlayabilme

Kazanýmlar

2. Varlýklarýn rengini söyler.

5. Varlýklarýn sayýsýný söyler.

Amaç 7. Nesne, durum ya da olaylarý çeþitli özelliklerine göre

sýralayabilme

Kazanýmlar

3.Sýra bildiren sayýyý söyler.

4.Nesneleri renk tonlarýna göre sýralar.

A4:K2,5

A7:K3,4

Dil Alaný

Amaç 6. Sözcük daðarcýðýný geliþtirebilme

Kazanýmlar

4.Yeni öðrendiði sözcükleri anlamlarýna uygun olarak kullanýr.

A6:K4

Özbakým Becerileri

Amaç 3. Doðru beslenmenin önemini fark edebilme

Kazanýmlar

5.Öðün zamanlarýnda ve süresinde yemeye özen gösterir.

A3:K5

ETKÝNLÝKLER

ÖÐRENME SÜRECÝ

SERBEST ZAMAN

PMA A3:K1,2

ÖB A3:K5

§  Öðretmen, öðrencileri güler yüzle karþýlar, selamlar.

§   Öðretmen çocuklara hangi köþelerde oynamak istediklerini sorar ve çocuklarýn istedikleri köþelerde serbest oyun oynamalarý saðlanýr Ýlgi ve istekleri doðrultusunda köþelerde oynamalarýna izin verilir.

§  Eðitici oyuncak köþesine eþini bul ve yapbozlar,

§  Kukla köþesine ve kitaplýk köþesine yeni eklemeler yapýlýr. Oynamak isteyen öðrenciler serbestçe oynar.

§  Öðretmen çocuklara oyun oynarken uymalarý gereken kurallarý hatýrlatýr.

§  Masa etkinliklerinde yoðurma maddeleri hazýrlanýp masalara konularak oynamalarý saðlanýr.

§  Öðretmen, oyun oynayan çocuklarý gözlemler ve zaman zaman oyunlarýna katýlýr, paylaþarak ve uyum içinde oynamalarý saðlanýr. Etkinlik sona erdiðinde sýnýf düzeni saðlanýr ve el-yüz temizliði yapýlýr

TÜRKÇE

DA A6:K4

§  Parmak Oyunu “Ördek Ailesi” adlý parmak oyunu oynanýr.

ÖRDEK AÝLESÝ

Bu baba ördek                   ( Sað elin baþparmaðý gösterilir.)

Bu anne ördek                   ( Sol elin baþparmaðý gösterilir.)

Bunlarda yavrular           ( Her iki elin diðer parmaklarý gösterilir.)

Vak vak diyorlar              ( Ýki el üst üste konur, gaga yapýlýr )

Derede yüzüyorlar           ( Yüzme hareketi yapýlýr. )

Bir balýk görünce,

Yakalayýp yiyorlar            ( Yeme hareketi yapýlýr.)

§  Hikâye Anlatýmý kitaplýk köþesinden bir hikâye seçilerek, öðretmen hikâyenin resimlerini sýrayla gösterir ve çocuklarýn resimde gördüklerini anlatarak hikâye oluþturmalarýna yardýmcý olunur.

• Tekerleme Öðretimi “Pekmez”

PEKMEZ  

Dolapta pekmez, yala yala bitmez.

On kilo sana, on kilo bana.

Ayþecik cik cik cik,

Fatmacýk cýk cýk cýk, sen bu oyundan çýk.

§ Bilmeceler Sorulur

Ø  Uzaktan baktým bir Karataþ yanýna gittim dört ayak bir baþ.

                                                                      ( kaplumbaða )

Ø  Uzaktan baktým hiç yok yakýndan baktým pek çok

                                                                      (karýnca )

Ø  Arþýn ayaklý, Burma býyýklý.

                                (tavþan).

Ø  Aðzý var dili yok, yemek yer, su içmez, kuyruðu var at deðil, kanadý var kuþ deðil.

(balýk).

Ø  Daldan dala, kýrmýzý pala

                               (sincap)

OYUN VE HAREKET

PMA A1:K11

Hareketli Oyun “Hayvanlar Geziyor”

§  Öðretmen, çocuklara komutlarý verir. Çocuklar yan yana veya arka arkaya yürüyerek söyleneni yaparlar.

§  Öðretmen, “Kurbaða gibi sýçrayalým” der.

§  Çocuklar, ellerini yere koyarlar, ellerine dayanarak iki ayaðýný öne sýçratýrlar; sonra da ayaklarýna dayanarak iki elini ileriye koyarlar.(Bu hareketleri hýzlýca yaparlar.)

§  Öðretmen, “Ördek olalým, onun gibi yürüyelim.” der.

§  Çocuklar yere çömelirler, ayak bileklerinden tutarlar, saða sola ördek gibi sallanarak badi badi yürürler.

§  Öðretmen, “Maymun olalým, onun gibi yürüyelim, sýçrayalým.” der.

§  Çocuklar dizlerini biraz bükerler, gövdelerini kalçadan öne doðru eðerler, kollarýný yanlarýna dümdüz ve gevþekçe sarkýtýrlar. Bu duruþ biçimiyle ve dizler yaylandýrýlarak hareketler yapýlýr.

§  Öðretmen, “Aslan olalým.”  der.

§  Çocuklar dört ayak durumuna geçerler. Her çocuk, sað elini öne atarken sol ayaðýný da öne atar; sol elini öne atarken sol ayaðýný da öne atar ve kükreme sesleri çýkarýr.

§  Öðretmen, “Fil olalým.’’der.

§  Her çocuk öne eðilir; iki kolunu baþ düzeyinde birleþtirir, öne sarkýtýr, parmaklarýný birbirine kenetler(Bu filin hortumu olur);bir saða bir sola sallanarak aðýr adýmlarla fil gibi yürür.

§  Öðretmen, “Tavþan olalým’’der.

§  Çocuklar dört ayak durumuna gelir. Tavþan gibi sýçrarlar.

§  Öðretmen, “Kelebek olalým’’der.

§  Çocuklar kollarýný yana açýp kanat çýrpar gibi sallayarak serbestçe ve çarpýþmadan koþarlar.

MÜZÝK

SDA A7:K3,5

• Þarký Öðretimi “Ýnatçý Ýki Keçi”

§  Öðretmen çocuklara ritim aletlerini daðýtýr ve þarký önce öðretmen tarafýndan söylenir.

§  Daha sonra þarký bölüm bölüm çocuklara öðretilir. Ardýndan hep birlikte ritim tutularak tekrar edilir. Þarkýda anlatýlan olayla ilgili sohbet edilir.

ÝNATÇI ÝKÝ KEÇÝ

Bir köprüde karþýlaþmýþ, inatçý iki keçi

Hah hah hay hah hah hay hah hah hah hah hah hay

Büyük keçi demiþ yol ver önce ben geçeceðim

Hah hah hay hah hah hay hah hah hah hah hah hay

Hep huysuzluk inatçýlýk bu keçilerin suçu

Hah hah hay hah hah hay hah hah hah hah hah hay

Küçük keçi demiþ eðer verirsem öleceðim

Hah hah hay hah hah hay hah hah hah hah hah hay

Tam köprünün ortasýnda iki keçi toslaþmýþ

Hah hah hay hah hah hay hah hah hah hah hah hay

Ýkiside suya düþmüþ onu görenler þaþýrmýþ

Hah hah hay hah hah hay hah hah hah hah hah hay

Keçilerin iantçýsý suya düþer boðulur

Hah hah hay hah hah hay hah hah hah hah hah hay

Ýnsanlarýn inatçýsý kimbilir ki ne olur?

Hah hah hay hah hah hay hah hah hah hah hah hay

SANAT

BA A4:K2

BA A7:K4

Sýnýrlý Boyama “Sarý Kuðu”

§  Öðretmen gölde yüzen bir kuðunun bulunduðu resmin olduðu sayfalarý çocuklara daðýtýr.

§  Çocuklardan kuðuyu ve gölü farklý renklerdeki eliþi kâðýtlarýný kullanarak yýrtma: yapýþtýrma tekniðini ile tamamlamalarýný ister.

§  Yapýlan çalýþmalar sergilenir. SARILAR renk tonuna göre koyudan açýða doðru sýralanarak asýlýr. Sýralamayý çocuklar yaparlar.

§  Etkinlik masal yazýlýp kitap haline dönüþtürülebilir. Sarý kuðu adlý hikâyesini her öðrenci evine götürebilir.

OKUMA YAZMAYA

HAZIRLIK ÇALIÞMALARI

BA A4:K5

BA A7:K3

§  Gruplama

§  Bilgi Dünyasý Çoklu Zekâ Eðitim Seti “Canlýlar Dünyasý” 33. çalýþma sayfasý açtýrýlýr. Çocuklarla incelenir. Çalýþma sayfasýnda çocuklardan her sýrada kaç kuþ olduðunu saymalarý ve kuþlarýn sayýsý kadar rakamý bularak örnekteki gibi daire içine almalarý istenir.

§  Bilgi Dünyasý Çoklu Zekâ Eðitim Seti “Canlýlar Dünyasý” 26. çalýþma sayfasý açtýrýlýr. Çocuklarla incelenir. Alt-üst-orta kavramý ile ilgili çalýþma sayfasýnda çocuklardan en üst rafa ince kitap, ortadaki rafa kalýn kitap ve en alta da sayfalarý açýk bir kitap çizmeleri istenir.

AÝLE KATILIMI